20xx教案白楊析讀悟三步設計及說明(編輯修改稿)
2025-01-25 06:46 本頁面
【文章內容簡介】 文的內容，從中體會作者的思想感情。解詞。抓住課文中“茫茫、明晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內容和作者思想感情的詞語進展講解。在指導學生解詞時，不但啟發(fā)學生理解詞語的本身意義，還特別留意引導學生掌握這些詞語在詳細的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語？書中用了哪個詞？接著，指導學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思；而后引導學生聯(lián)絡上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導學生深化理解這個“秀”字，表達了作者怎么樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜歡贊美之情。如此層層深化地講解詞語，不僅訓練了學生辨析詞義和精確用詞的才能，而且也培養(yǎng)了學生抓住關鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的才能。析句。重點指導學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向小孩們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹周圍，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”?！耙晃宦每驼瓯跒┥系男l(wèi)士出神”，這是一種比較的說法。關于小學五年級的學生說比較陌生，也不易掌握。講讀時，我便深化淺出地引導學生認識這個句子的含義。首先引導學生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學生脫口而出：“指的是白楊樹?！本o接著，又引導學生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過討論，學生認識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它關于戈壁灘的重要意義。如此，又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識。課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深化理解句子含義，我首先指導他們反復讀，到達熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深化含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生明白得，父親的話是托物言志。作者外表上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建立邊疆的建立者，歌頌他們不管在什么艱辛的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的根底上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。如此既訓練了他們運用詞語的才能，又強化和開展了他們對事物的認識才能。關于
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