20xx年七級語文上冊從百草園到三味書屋教學設計人教新課標版(編輯修改稿)
2025-01-25 06:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?為什么要寫捕鳥? 討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分 1．學生齊讀過渡段。 2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的? 討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。 3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? 討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。 4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用? 討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。 5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的? 討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。 5．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? 討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。） 6．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人? 討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。 7．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？ 學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。 8．問：從作者的記敘和描寫中
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