20xx教案人教版八年級語文老王(編輯修改稿)
2025-01-25 05:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人，作者內(nèi)心只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感受有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建立所倡導的。拓展延伸：課后細心觀察四周的苦人、弱者，以最簡約又最感人的語言描寫出他們的生存情況。引導學生關愛四周的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。第二課時導入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，明白了文章記敘的是兩個仁慈的人之間交往的幾個生活片斷。本節(jié)課我們再討論一下作者是怎么樣刻畫老王這個人物形象的？作者的語言有什么風格？課文研讀：學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。學生歸納：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心腸仁慈。結尾一句話，應該如此理解？一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，協(xié)助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還特別不夠，因此感到“愧怍”。細心閱讀課文，看一看語言有什么特點，舉例說明。以短句子為主，語言平實，像是拉家常，又像是講故事，娓娓道來。揣摩品味：這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是通過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎么樣組織的?作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點根本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難
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