20xx教師個人參考計劃總結地方課程以學為主，當堂達標課堂教學改革階段性總結(編輯修改稿)
2025-01-25 05:44 本頁面
【文章內容簡介】 學生感到無味，厭學，從而失去學習的積極主動性。這就要求我們在設計教學時一定要全面理解每一名學生的學習情況，針對不同的學生來設計教學，讓學習目的有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養(yǎng)學生的合作才能為總目的，能夠設立兩人合作才能的開展目的，針對全體學生，給學生一個成功的體驗，讓學生獲取成功的歡樂。針對總目的還要設立輔助才能提升的教學目的，確實是“障礙傳球” 多人合作才能提升目的，教學方式以小組選拔比照競賽進展，讓學生以小組為單位，通過小組內所有成員的交流、討論以及本人在兩人合作體驗成功的經(jīng)歷的根底上為小組獻計獻策，再一次挑戰(zhàn)活動的難度，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還能更好地開展學生的自主合作認識，從而表達了以學生為主體的課堂教學氣氛，使每個學生都體會到了自主參與，主動獲取成功歡樂的學習樂趣，到達“以學為主、當堂達標”的課堂教學目的。
“以學為主、當堂達標”的課堂教學理念對地點課程的教學的設計一定要科學化、合理化。利用一切能夠利用的教學資源參與教學，通過創(chuàng)設合理的教學情境交融學生感興的系列性活動，讓學生在新奇中摩拳擦掌，在感興中主動參與，在自主挑戰(zhàn)和認知中體驗，在反思中感受和領悟，從而得到綜合才能的升華。例如：“以學為主、當堂達標”課堂教學體驗式開展訓練的課型根本教學設計為：創(chuàng)設情境導入——引導學生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會（才能比照）——知識升華（成功加油站）——總結歸納。
例如：《成功訓練》課程中的“椅子運動”一課。假如老師不認真?zhèn)浣滩模蝗コ浞掷媒虒W資源，而是單一地按照教材中“椅子運動”游戲活動的要求和規(guī)則來組織教學，課的開場，學生剛接觸活動可能興趣還會非常高，但學生在體驗中沒有獲取成功，老師只是運用單調的教學方法讓學生重復式體驗游戲活動，一次次的失敗，沒有成功體驗的體會，學生就會感到游戲的單調無味，無心參與體驗活動，只是隨著老師機械地參與活動，根本無法體會挑戰(zhàn)游戲難度的樂趣，導致學生學習興趣由積極轉變?yōu)橄麡O。反之，老師“吃透”教材，細致理解“椅子運動”教學內容屬于社會習慣教育的學習領域，以開展學生的合作認識為根底，結合教學內容設計出學生喜愛的情節(jié)來調動學生參與活動的欲望。
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1