20xx教師個人參考計劃總結因人施教，教書育人(編輯修改稿)
2025-01-25 05:43 本頁面
【文章內容簡介】 不可雕”的錯誤結論。我們必須充分可能到轉化他們的艱巨性。對待這些學生轉化過程中出現(xiàn)的反復，我們必須堅持寬容，給予他們轉變的時間、空間和認識的差距。而這些學生大部分都是非常愛面子的。作為老師應該保護他們的自尊，尊重他們的人格。否則，只會讓學消費生逆反心理，構成更嚴懲的對立情緒，走向對立面，你的教學工作就非常難順利開展。譬如有一年，我教四年級，接任一個學生，他叫陳敏豪。陳敏豪是學校出了名的淘氣大王?？迫卫蠋熃?jīng)常在我面前告他的狀，而你正面批判他，他會不服氣，握著拳頭，眼睛瞪著你。三年級時還曾經(jīng)出現(xiàn)過在老師批判他時扔椅子的現(xiàn)象。我理解他的特性，非常少在同學面前批判他。上課時假如他本人搞東西，不妨礙其他同學，我先不管他。假如他妨礙了同學，我會暫停講講一會兒，用眼瞪一下他，有時走到他的座位旁敲敲桌子。等課后找時間教育他。這時我指出他的缺點，在這種情況下，他覺得老師尊重了他，給了他面子。他比擬容易接受，并承認錯誤，還說以后要改正。但要他立即改正缺點，是非常難的事，要反復教育。有一天，他上學回到學校，他快樂地來到我的周圍，對我說校長剛剛獎了一個本子給他。我理解，原來他發(fā)覺一位同學扔垃圾，制止了這位同學，并把扔垃圾的同學交給校長進展教育。我趁他快樂的時候教育他，他也認識了本人的缺點，明白老師如此做，完全為他好。通過一段時間的努力，他從各方面明顯進步了。
四、家校結合
家校結合確實是指老師通過與家長聯(lián)絡，把老師的教育和家長的教育融為一體，構成合力，家校結合的構成能使家庭教育與學校教育保持一致，提高教育效果。如教郭子健同學我就運用了家校結合的方法。他是一個聰明的小孩，由于父母感情不和
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