20xx年什么是教育敘事3則(編輯修改稿)
2025-01-25 05:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 事是教學(xué)情境的故事，不同的人對(duì)故事都有不同的解讀，因此，教學(xué)敘事適用于教師之間用來交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)的有效載體。對(duì)于教學(xué)敘事里作者在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路和對(duì)策等，都可以開展交流、討論，對(duì)于提高教師業(yè)務(wù)能力和分析能力是非常有益的。
教學(xué)敘事還是理論與實(shí)踐的橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在很大程度上彌補(bǔ)了以往那種單純?yōu)榱死碚摱鴮W(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方式的不足。
什么是教育敘事二：
敘事研究是近幾年頗受我國教育界關(guān)注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學(xué)敘事)可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動(dòng)研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)的研究成果。
教育敘事長期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界，特別是文化藝術(shù)作品(如小說、詩歌、繪畫和影視)常以敘事形式呈現(xiàn)。它是人們表達(dá)思想和情感的主要方式，也是人們基本的生活方式。它陳述的是人、動(dòng)物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事情，是人們將各種經(jīng)驗(yàn)組織成有現(xiàn)實(shí)意義的事件的基本方式。簡單地講，敘事就是“講故事”，講述敘事者親身經(jīng)歷的事件。
教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。
教師自己敘述教育教學(xué)故事，既不是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過反思來改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或
應(yīng)該怎么做。因而教育敘事主要具有如下特點(diǎn):
第一，敘述的故事是已
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