20xx教案人教版八年級語文下冊詩詞曲五首(編輯修改稿)
2025-01-25 05:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！薄队洺刑焖乱褂巍贰巴ハ氯绶e水空明”?！冻啾谫x》（《核舟記》提到）。（四）、質(zhì)疑賞析〔1〕上片的學習主要質(zhì)疑，下片的學習重在欣賞。學貴有疑，擅長提出咨詢題是學習考慮深化的結(jié)果。在賞析時，我先請學生在閱讀和理解方面提出疑咨詢。學生圍繞作者的心理活動，抓住三個動詞進展提咨詢。“咨詢”了什么？幾時有？是何年？咨詢月說明作者思索的深化，彷徨的心態(tài)?！坝保涸娙讼敫墒裁?？乘風歸去。詩人飛天的渴望是對天上的想象，是瓊樓玉宇的美妙，是一個出世的夢，是一顆玉潔的心靈?！翱帧保河捎谔旄叨鴵鷳n摔的重，由于擔憂高處不勝寒而郁結(jié)。 學生的制造性質(zhì)疑在于咨詢了如此一個不被人關注而又非常有探究價值的咨詢題：詞的首句為什么把句式進展互換？從做學生到做教師，我從沒有想過這個咨詢題，這確實是個有意思的咨詢題。這確實是學生的發(fā)人所未發(fā)，“明月幾時有？把酒咨詢青天”，按意思，句式確應為“把酒咨詢青天：明月幾時有？”出乎教者預料之外的咨詢題不能不討論，因此討論熱烈展開，思路慢慢明確：句式互換，是為了強調(diào)詞人的疑咨詢，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)咨詢，由于不需要答復，顯得不十分重要。咨詢在開篇，給人以爆破般的感受，充滿氣概的力量。 學生還抓住字詞進展質(zhì)疑，這種微觀的咨詢題更能切入文章的精華。如學生咨詢：為什么說“歸去”而不說“去”？學生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認為，是偏義復詞，“歸”義已虛化。“歸去”確實是“去”。師：意思確實是“去”，那干脆就“去去”。柳永《雨霖鈴》中就有“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。第二種意見認為，“歸”可能是襯詞，湊足音節(jié)的。由于詞是按律而唱的。能夠換為“我欲乘風而去”。師：意思也通。但作者確實是用的“歸去”，是否另有含義呢？換個角度，從作者的心境考慮考慮。第三種意見認為，“歸”涵義深沉。教師誘發(fā)到：包含著哪些深意呢，你們能否品味品味？生1：詩人把月宮當本人家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，因此說“歸去”。生2：說“歸去”，仿佛詩人是仙人似的，今天又要回去了。生3：說“歸去”，我感到了詩人在人世受壓抑，憂慮苦惱。生4：天上瓊樓玉宇，像郭沫假設想象的天上街市不僅漂亮富饒，而且精神自由。生5：我想到了騰格爾唱的《天堂》。（師：能唱兩句嗎？）“藍藍的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，雪白的羊群哎耶，還有你小姐，這是我的家哎耶。我愛你我的家，我的家我的天堂”（師：天堂確實是我的家鄉(xiāng)，所有要“歸去”。）生6：詩人所營建的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。另有學生質(zhì)咨詢：影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？通過師生互動，這里的“清影”，是寂寞孤單的影子。由于，“清”還有寂靜的意思。作者遠離家鄉(xiāng)和親人，中秋團聚時節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。因此“清影”是說本人孤單寂寞的身影。同是見月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是“舉杯邀明月”，蘇軾是“起舞弄清影”。美在天
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