20xx教案人教版九年級語文上冊第9課故鄉(xiāng)教學設計(編輯修改稿)
2025-01-25 04:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有無的關(guān)鍵是什么？這里的路是什么路？走的人多嗎？希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實的變化，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產(chǎn)生出來。希望的有無取決于實踐：不去實踐，有希望也等于無希望；敢于實踐，希望就能變成現(xiàn)實。希望的有無也好像地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望。這里的路是實現(xiàn)希望、建立新生活的道路，他需要一代又一代的人去探究，去開辟，去闖出一條通往新生活的陽光大道來。咨詢題3：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景？這里與前文第一次的描寫有什么不同？為什么有如此的不同？引導學生比擬兩處描寫的異同，理解末段描寫與談論結(jié)合的寫法，深入理解作者對實現(xiàn)新生活的愿望及決心。3．主題探究要求學生依照這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析，本人概括這篇小說的主題。然后交流討論。老師要及時點評，既要把握住大的方向原則，又要尊重學生的個性化理解。最后老師能夠作如下的小結(jié)：《家鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深入的。它反映“兵，匪，官，紳”也確實是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，能夠不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人驚詫、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴峻隔膜，互不理解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂關(guān)于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺”，他們之間已經(jīng)存在厚障壁，也確實是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念咨詢題，主要依然現(xiàn)實的階級存在咨詢題。關(guān)于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻痹，同情更多些；厭惡和挖苦楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。4．拓展延伸“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎么樣？課外查找有關(guān)材料，組織成一篇通訊報道或隨感布置作業(yè)關(guān)于這篇小說，你覺得還有什么咨詢題值得探究？請進一步細讀課文，提出兩個你覺得最值得探究的咨詢題，并就其中的一個做一些分析與探究。下節(jié)課交流。第三課時1．咨詢題探究就上節(jié)課的作業(yè)選擇三五個學生當堂交流，每個學生既要說出本人對某個咨詢題的探究分析，又要給大家留一個值得探究的咨詢題。其余的可在課外通過網(wǎng)絡或墻上張貼等適當方式交流。假如學生的探究分析發(fā)生原則性、方向性的偏離，老師要適當點撥，及時糾偏。2．拓展閱讀王富仁《精神“家鄉(xiāng)”的失落魯迅〈家鄉(xiāng)〉賞析》（見“老師用書”）讓學生本人閱讀，老師只需引導學生把握要點，解答學生的疑難咨詢題即可，不必作什么分析。要讓文章本人來“說話”。㈢課后練習一、根底練習1．讀一讀以下詞語，給加點字注音，然后把詞語抄寫幾遍：
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