20xx教師個人參考計劃總結怎樣認識公開課(編輯修改稿)
2025-01-25 01:05 本頁面
【文章內容簡介】 。課上的實踐活動，課前已反復演練，有些學生“表演”得比專業(yè)演員還到位。觀摩者看到的是行云流水般貌似特別成功的教學，但只要稍加留意就會發(fā)覺，學生是在按照標準答案“背書”，教學的所謂“流暢”不過是“充分預備”的結果，老師和學生只是在照本宣科地“背臺詞”，“走過場”。就連課堂討論也只是方式上的，學生沒有得到真正意義上的提升。他們認為如此的課堂根本談不上互動、生成和情感溝通，造假只會對學生的誠信教育起負面作用。
也有人雖承認造假不好，但不反對作秀。他們認為公開課是區(qū)別于常態(tài)課的精品，要有觀瞻性和模擬價值，如此才能表達出公開課的引領和示范作用，因而就必須對課堂教學環(huán)節(jié)和內容進展預設和彩排，他們認為這并不能稱之為造假和作秀。更有人認為公開課盡管“秀”了，但卻能獲得了較好的教學效果，因而“秀”也無妨。
公開課耗時費勁值不值？
有人認為優(yōu)秀老師的成長盡管離不開公開課，但為預備一節(jié)公開課，耗時費勁、代價太高，得不償失。有時一人上課，要動用全年級、甚至全校的人力、物力為其保駕護航，除了所任班級的教學由其他老師代課，還有專門人員為其制造課件，教研員更是全力以赴指導，預備時間長的竟達個把月。由于代價太高，特別多老師對公開課望而卻步，甚至出現特級老師回絕上公開課的真實事例。他們認為，假如老師拿出大量的時間和精力預備公開課，毫無疑咨詢就會妨礙到日常教學工作的開展，耽擱的確實是學生的學習和成長了。
但也有人堅持不能把公開課和“家常課”放在同等地
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