20xx教師個人參考計劃總結(jié)怎樣認識公開課-文庫吧資料
2025-01-25 01:05本頁面
【正文】 到日常教學工作的開展，耽擱的確實是學生的學習和成長了。有時一人上課，要動用全年級、甚至全校的人力、物力為其保駕護航，除了所任班級的教學由其他老師代課，還有專門人員為其制造課件，教研員更是全力以赴指導，預備時間長的竟達個把月。更有人認為公開課盡管“秀”了，但卻能獲得了較好的教學效果，因而“秀”也無妨。
也有人雖承認造假不好，但不反對作秀。就連課堂討論也只是方式上的，學生沒有得到真正意義上的提升。課上的實踐活動，課前已反復演練，有些學生“表演”得比專業(yè)演員還到位。編劇、導演、演員齊上陣，老師當仁不讓充當主角，依照老師的安排，學生或扮演配角或充當?shù)谰?。假如“打磨”能讓?zhí)教者的教學觀從片面、模糊，走向整體、明晰，又何樂而不為呢？有些老師談到本人的成長時說：“正是得益于公開課，得益于不斷地打磨。老師精心預備的過程，確實是打磨的過程。
另一方意見認為公開課確實是應該“打磨”。他們認為公開課應該公開課堂教學最真實的情況，課堂教學本身確實是遺憾的藝術，瑕疵的存在，恰恰反證出真實的可貴，因而沒有必要在課前刻意“打磨”，追求完滿。同時也為各級教育行政部門和業(yè)務主管部門所注重。正由于如此，公開課具有一定的可學之處，可取之處，是值得學習和借鑒的。其次，公開課是教學變革的先鋒，是教學實踐的一個新的舉創(chuàng)、新的嘗試，是一種教學探究和教學創(chuàng)新。
從教學理論與教學實踐關系來看，公開課較好的表達了兩者的結(jié)合。
圍繞公開課開展的區(qū)域教研活動，它的所有
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