【正文】 在風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，荷葉保護(hù)紅蓮的情景，作者借此來(lái)贊美母愛(ài)。冰心的文章讀起來(lái)聲音再輕柔一些就更好了。生：朗讀課文。想一想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)作者怎樣的情感？生：默讀，輕聲讀，小組讀??并思考問(wèn)題。生：齊讀。生7：花瑞，花開(kāi)的好預(yù)兆。生6：蔭蔽yīn b236。生4：煩悶，心情不暢快。i 有兩種解釋①在一個(gè)地方來(lái)回地走； ②比喻猶豫不決。生3：徘徊p225。n ,荷花，文中指含苞待放。師：在預(yù)習(xí)和讀文中，你認(rèn)為哪些字詞需要提醒大家注意？生1：菡萏h224。生1：朗讀。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。師：大屏幕出示——冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：《寄小讀者》、《繁星》、《春水》。生：本文選自《冰心全集》第一卷。(學(xué)生自由讀，師巡視)師：看著同學(xué)們的讀書(shū)狀態(tài)，相信你已經(jīng)進(jìn)入到文章當(dāng)中了。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉 母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？（板書(shū)：荷葉 母親）夯實(shí)基礎(chǔ)師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，慢慢地、輕聲地、自由地朗讀課文。結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法：導(dǎo)讀法、朗讀法、發(fā)現(xiàn)法。4．教學(xué)方法教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：⑴重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。⑵過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、感悟、賞析等過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。2．學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。）師：讓我們大聲地喊出：“媽媽，我愛(ài)您——”（八）作業(yè)布置第四篇：荷葉 母親《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：馬和時(shí)間：20120907 16:25:05《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略1．教材地位及課文的特點(diǎn)《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。”師：年輕的媽媽，緊緊抱著身體開(kāi)始冰涼的孩子，希望孩子再在媽媽的懷里安心地睡著師：校園的操場(chǎng)上，一位媽媽緊緊地拉著已經(jīng)死去的孩子的手：“寶貝，別怕，你的手，媽媽會(huì)一直攥著。師：作者借荷葉與紅蓮這兩個(gè)具體形象抒發(fā)對(duì)母親的贊頌與感激，這種方式我們稱之為什么表現(xiàn)手法？借物抒情（借景抒情）（板書(shū)）（七）拓展延伸發(fā)揮想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。）師：這也是本篇文章的中心句，（這句話用了哪些修辭方法？比喻。）師：作者是用什么詞語(yǔ)來(lái)形容荷葉的呢？這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么？（勇敢慈憐）（母親）師：怪不得作者會(huì)寫(xiě)：“我心中深深的受了感動(dòng)——”。）師：作者在看荷葉保護(hù)紅蓮的過(guò)程中，心情有些什么變化？請(qǐng)大家從課文中找出來(lái)，并作上符號(hào)。）為什么？（自己先思考，再在小組討論）（因?yàn)榧t蓮有荷葉的保護(hù)）（板書(shū)：荷葉）師:荷葉是怎樣保護(hù)紅蓮的？請(qǐng)大家在文章中找出相應(yīng)的句子。再讀出描寫(xiě)紅蓮的句子。師：請(qǐng)大家齊讀課文，讀的過(guò)程中劃出描寫(xiě)白蓮和紅蓮的句子。i hu225。n）欹斜（qī）蔭蔽（b236。）菡萏（h224。（待學(xué)生完成后出示屏幕）師：請(qǐng)大家正確的把下面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。②標(biāo)示出自然段的序號(hào)。（出示課件）（四）初讀課文，感悟母愛(ài)，學(xué)習(xí)生詞。（生答。師：首先，我們來(lái)談?wù)劷裉煳覀円獜哪膸讉€(gè)方面去學(xué)習(xí)這篇課文？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，然后再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）（三）作家作品介紹：師：先讓我們來(lái)了解一下作者。三、教學(xué)手段：多媒體課件四、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入（聽(tīng)歌曲《母親》）師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)的是歌頌誰(shuí)的歌曲？（母親）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受文中所要歌頌的偉大的母愛(ài)。在生活中學(xué)會(huì)感恩。母親啊,你是鋒刺，我是玫瑰，身邊的危險(xiǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在軟弱無(wú)助時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)第三篇：《荷葉 母親》公開(kāi)課教案22《荷葉母親》公開(kāi)課教案余凡華一、教學(xué)目標(biāo)、詞語(yǔ)，了解作者及其作品。母親啊,你是鳥(niǎo)巢，我是小鳥(niǎo)，心中的寒冷來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在冷風(fēng)中的溫暖。母親啊,你是流水，我是魚(yú)兒，當(dāng)干旱來(lái)臨時(shí)，除了你，誰(shuí)還能為我提供一個(gè)安定的家。母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的事物來(lái)比喻偉大的母愛(ài)，把母愛(ài)這個(gè)事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實(shí)之美”。“點(diǎn)題之美”，正是它的作用。然后從句式來(lái)看，也是很精美的。再看一看。美讀悟情從課文前面的段落選句子，組合起來(lái)，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)讀文章，是一種習(xí)慣?！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來(lái)。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。“一線串珠”，是線索。這個(gè)“喻”字也可以寫(xiě)成“融情入景”。手法是借物抒情。（2）、各組代表發(fā)言全班交流?！币?yàn)樯徎ǎ宰髡哒归_(kāi)了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想” 二字也是“術(shù)語(yǔ)”。示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來(lái)講，從全文的構(gòu)思來(lái)講，是“插敘”，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)，這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個(gè)字就是術(shù)語(yǔ)。提示：注意使用規(guī)范的語(yǔ)言。三、合作探究。下面我們一起來(lái)尋找吧！二、檢查預(yù)習(xí)。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。母