20xx教案人教版第三冊教材五至八組課文分析和教學建議(編輯修改稿)
2025-01-25 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (表達了盡量做到識寫同步)，同時在編排上做到由易到難、留意字形或構(gòu)造上的聯(lián)絡(luò)(表達規(guī)律性)。進展識字教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)覺生字與熟字的聯(lián)絡(luò)，用學過的識字方法、偏旁部件認記字形。老師要相信學生能夠獨立識字，鼓舞學生用本人最喜愛、最適應(yīng)的方法識記漢字。認讀生字的步驟應(yīng)符合學生認知規(guī)律，由易到難。一般地說，在語言環(huán)境中認讀生字比把生字拿出來單獨認較為容易，因而能夠先在課文環(huán)境中認讀，再換語言環(huán)境認讀，最后脫離語言環(huán)境認讀。如《窗前的氣球》一課的生字教學：檢查預(yù)習。小組內(nèi)交流讀劃好的新詞。檢查新詞畫正確了沒有，是否讀正確了。讀后全班交流。請小組內(nèi)讀得最正確的同學起立讀。讀得特別好的當小老師領(lǐng)讀，其余學生跟讀。讀正確詞語后，以詞帶句放到課文中的句子里再讀。換個環(huán)境復(fù)現(xiàn)，生字娃娃特別淘氣，他們又出來玩了，小朋友請看(出示兒歌)：病房有個科利亞，誰也不能來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?！杂勺x兒歌。指名讀兒歌。師出示卡片、“科、亞、呆”，指名讀生字。再出示其他生字開火車讀。又如識字6的教學：認讀生字。①在對聯(lián)中認讀。②換語言環(huán)境認讀(能夠利用書后“我會讀”的內(nèi)容)。③單字認讀活動：小組讀，利用卡片搶讀，互相考一考。④挑出難記的生字識字。⑤小組交流哪些字難記。如此既突出了識字的難點，又使學生真正在活動中獲得思維和策略的開展。玩對對子。老師本人到課外搜集。如《山海經(jīng)》上，不僅有對子，還有些關(guān)于對對子的生動傳說與故事。選用一些粗淺的對子和學生玩“對對子”，如天對地，雨對風，大陸對長空。清對淡，薄對濃。暮鼓對晨鐘等，我讓小孩們猜：師出上字，生猜下字，猜后揭謎底。誰猜對了，或者填得也恰當，便分給小獎品。再穿插講一些生動有趣的對聯(lián)故事，小孩們興趣盎然，情緒高漲。課后小孩們本人去找來一些簡單的對子和有趣的對聯(lián)故事讀。(題外話：漢語是一種充滿詩意的語言。對聯(lián)作為漢語所特有的文學方式，最充分地表現(xiàn)了漢語的特征，它以極其短小的篇幅展現(xiàn)了漢語對仗工整、腔調(diào)和諧之美。明清以來，“對課”就成為我國獨有的一種母語教育方式，其內(nèi)容是學習怎么樣對對子，學習做對聯(lián)。蔡元培先生說：“對課不僅是作文的開場，也是做詩的開場”，人教版教材從一年級的下冊開場就安排了“對子歌”的教學，而且一冊中出現(xiàn)了近義對與反義對各一次。本文是第三次出現(xiàn)的“對子歌”，這是一組與本組的專題特別吻合的對子，強烈的比照，強烈的感情色彩，給人特別鮮明的印象。)學生學習的難點應(yīng)該是老師教學的重點。備課時，老師先預(yù)設(shè)好重難點，再依照學情確定教學重點，并引導大家共同識記。老師能夠引導學生互相交流，一起想方法，形象地經(jīng)歷生字(舉例)。穩(wěn)固識字是教學的難點，老師要發(fā)揮制造性，設(shè)計爽朗多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中穩(wěn)固識字。穩(wěn)固識字的有效方法是重復(fù)再現(xiàn)。老師不僅要留意在一節(jié)課中的不同教學環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字，還要倡導學生課外多讀書，多看報，在閱讀中和學過的字反復(fù)見面，從而到達穩(wěn)固識字的目的(說說每周一節(jié)的閱讀課)。如識字5的教學：識字寫字是重點，但諺語較難理解，因而我設(shè)計了如此幾個教學點：導入新課時，先讓學生體驗折一根和折一把筷子，然后讓學生說說這說明了什么咨詢題，學生暢所欲言，師歸納出“團結(jié)力量大”的道理后導入課文學習。讀著讀著，你有不明白的字詞嗎?解疑，有些詞如：“泰山”、“搓繩”、“計策廣”等詞老師要作適當?shù)闹v解。小組合作學習。找出本人喜愛的諺語讀給組員聽，然后說說自怎么樣從中體會到“團結(jié)力量大”的
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