【文章內(nèi)容簡介】 薇、胡陳沖老師獻(xiàn)課。5月223日 鄒佳喜老師參加在浙江海寧市硤石小學(xué)舉行全國第四屆生活作文研討活動中執(zhí)教《猜猜它是誰》，完美演繹了生活與作文有機(jī)結(jié)合的巧妙。9月17日南小花小英語組攜手教研，共同就“單元整體設(shè)計(jì)下的語音教學(xué)”展開課例分析研討，華茜老師代表南長街小學(xué)英語組還就課例教學(xué)首次提出了“三備兩課制”。 11月12日青年教師胡婷參加了由無錫市教育學(xué)會組織的“五校聯(lián)合教研活動”，得到了評委和與會教師的肯定與贊賞。 11月20—22日，11月13日至15日，學(xué)校承辦第21屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)教學(xué)研討會，邵敏娟老師執(zhí)教的識字課《家鄉(xiāng)歌》，陸燕老師執(zhí)教《樹葉中的比》獲好評。
（3）.活動共研互促，提升團(tuán)隊(duì)發(fā)展度
一次次的課堂教學(xué)展示研討，讓我們明晰了潤澤課堂的一些基本要素：比如和諧的課堂氛圍，真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情境，積極有效的對話交流，適合兒童投入的課堂節(jié)奏，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效能感的體驗(yàn)等等。
學(xué)校教師也在一次次研討展示中獲得成長。李雪嬌、周菁、陳徐華老師的白板課均獲全國三等獎；鄒佳喜老師參加2020第四屆全國“生活作文”研討會執(zhí)教《猜猜它是誰》獲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎；孟繁榮老師在參加由江蘇教育主辦的“杏壇杯”課堂評比中表現(xiàn)突出，獲省二等獎；孫靜妮老師在參加的第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲”科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果”二等獎；音樂組張孝杰老師獲市第十七屆教師技能大賽獲總決賽一等獎，并被授予“五一創(chuàng)新能手”稱號。徐菲菲老師在參加的2020無錫市班主任基本功大賽中榮獲一等獎，省三等獎。吳曉紅老師參與江蘇省教學(xué)資源科建設(shè)，編寫五年級新教材教案三課時(shí)，錄制微課兩節(jié)，受到了教研員、編輯的肯定；華茜、肖文兩位老師參與編寫的《學(xué)習(xí)評價(jià)問題診斷與解決》研修叢書正式出版；呂萍老師參加了區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課的評比活動，獲得了二等獎的好成績；張茹、朱鶯燕、任淼芳等老師在南長區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析評比中分獲二、三等獎；劉茜、趙潔、毛曉蘭、陸燕、華淋薇、汪麗川分別獲得區(qū)語文、思品、勞技、數(shù)學(xué)、英語、音樂學(xué)科青年教師課堂教學(xué)評比一等獎。華琳薇將代表南長區(qū)參加市英語賽課。華茜老師獲區(qū)教學(xué)案例分析一等獎，相梅老師獲數(shù)學(xué)賽課二等獎。毛曉蘭獲區(qū)小學(xué)勞技現(xiàn)場制作比賽一等獎。朱嫣老師獲無錫榮廣亮基金“最美教師”稱號。
2020年學(xué)校新增教學(xué)及班主任骨干教師若干，其中市語文名師1名，市級能手3名，市新秀2名，區(qū)級能手9名，區(qū)新秀1名。2020年共有147篇論文獲獎或發(fā)表，其中省市區(qū)各級評比中有 120篇文章獲獎，有27篇在省級刊物公開發(fā)表。
2.依托明德講壇，豐富精神生活
緊密結(jié)合“明德”校園文化建設(shè)主題，不斷創(chuàng)新教師教育管理新模式，以“見微知著明德講壇”系列活動為載體，通過“尋、講、展、警”等形式，形成一條教育管理“能量鏈”，在良好校風(fēng)建設(shè)和推動學(xué)校發(fā)展上都取得了明顯的成效。2020年伊始，我校立足師生的發(fā)展需求及學(xué)?！皫熒餐睢闭n題研究的需要，每周一確定為學(xué)生“快樂實(shí)踐日”暨教師“幸福成長日”。4月27日下午，全體教師集中在四樓階梯教室分享共讀《靜悄悄的革命》一書的心得體會。交流中，諸向陽副校長為大家作了導(dǎo)讀示范，從“主體性神話”、“潤澤的課堂”、“學(xué)習(xí)共同體”、“創(chuàng)建自己的課程”等幾個(gè)關(guān)鍵詞對《靜悄悄的革命》一書及我校的《基于兒童：建構(gòu)課堂精神生活場的實(shí)踐研究》課題作了條理清晰、深入淺出地闡述,讓老師們獲益匪淺。9月10日，學(xué)校以“藍(lán)青工程”——師徒結(jié)對儀式為切入，慶祝教師節(jié)。學(xué)校提出“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”，每位老師都可以成為團(tuán)隊(duì)中的師傅，每位老師都應(yīng)該向團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。9月21日下午，學(xué)校書法老師曹琴帶領(lǐng)大家欣賞了王羲之的代表作《蘭亭序》，同時(shí)由身邊的好同事交流——學(xué)校顧韻老師介紹了身邊的“最美教師”朱嫣，還有教育現(xiàn)象教育觀念探討——剛剛從加拿大學(xué)習(xí)歸來的華淋薇老師交流了外出學(xué)習(xí)的感觸。12月14日下午，體育組、六年級分別以小組交流展示形式，介紹個(gè)性鮮明的優(yōu)秀成員，展示了一種積極向上、健康和諧的團(tuán)隊(duì)文化，助推新老交融，助力教師團(tuán)隊(duì)形成合力，從而團(tuán)結(jié)一班人，帶動一層人，影響一群人。
3.抓實(shí)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量
課程管理嚴(yán)落實(shí)，強(qiáng)化全體教師的教學(xué)法規(guī)意識，定期檢查與隨查相結(jié)合，督促每位教師規(guī)范教學(xué)行為，做到專課專用，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。規(guī)范常規(guī)做保障，向課堂40分鐘要質(zhì)量，向課外輔導(dǎo)與作業(yè)批改要效益。抓實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”，提出更為細(xì)致的要求，如三至六年級學(xué)生用鋼筆書寫習(xí)字冊，謄寫作文本，六年級檢測時(shí)也一律使用鋼筆或水筆。業(yè)務(wù)檢查重平時(shí)，除期初期中期末的三次普查之外，加強(qiáng)了不定期抽查。按照“檢查—反饋—改進(jìn)—復(fù)查”四步走的方式，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，查找問題，及時(shí)反饋，禁糾并舉，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。教學(xué)管理提質(zhì)量，加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析研究解決辦法；不斷創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控方式方法，分管行政把關(guān)單元測試、中期分學(xué)科進(jìn)行專項(xiàng)質(zhì)調(diào)，加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果檢測，進(jìn)一步鞏固和提高了質(zhì)量；召開家委會座談、年級開放日活動、問卷調(diào)查反饋教學(xué)情況；加強(qiáng)作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測管理力度，力爭減負(fù)增效，基于“五嚴(yán)”規(guī)定基礎(chǔ)上要質(zhì)量；扎實(shí)地做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作，從而全面提高學(xué)生的總體學(xué)業(yè)水平。教研規(guī)范有成效，聚焦“核心問題”的設(shè)計(jì)開展主題教研活動，有機(jī)結(jié)合校本教研組織“玉蘭飄香”骨干教師課堂展示基本功。教研活動形式多樣聽課評課、講座交款、討論交流作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、好經(jīng)驗(yàn)分享、錯(cuò)例分析等等。語文學(xué)科組重點(diǎn)進(jìn)行了“繪本閱讀”和“課文閱讀”“整本書閱讀指導(dǎo)”的主題研究。數(shù)學(xué)和英語結(jié)合我校的課題推行“小先生制”，分別開展“新教材”“問題導(dǎo)學(xué)”模式的研究和“構(gòu)建小學(xué)英語主動參與式課堂——語音教學(xué)在單元內(nèi)的整體設(shè)計(jì)”。均以“同課異構(gòu)”的形式打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性。同時(shí)各備課組加強(qiáng)集體備課研究，在分管行政的指導(dǎo)下，能采取“一課三磨”研究方式，商討解決教學(xué)實(shí)際問題的辦法，針對教師專業(yè)能力上存在的問題有步驟地開展系列教學(xué)練兵和比賽。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，在區(qū)教研室、市教科研兩次來校全學(xué)科調(diào)研中，學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，小樣本檢測優(yōu)分率提高，不合格率進(jìn)一步下降；在區(qū)各次專項(xiàng)質(zhì)量調(diào)研中，成績良好，學(xué)生對課堂滿意率提高。
三、守護(hù)兒童精神家園，亮化班集體名片
學(xué)校把重點(diǎn)聚焦在學(xué)生精神成長的需求上，從探究師生關(guān)系入手，建構(gòu)一種具有主體發(fā)展意識及自主發(fā)展能力的班級文化氛圍，本學(xué)年度，在德育課題《基于兒童：班集體精神生活建構(gòu)的實(shí)踐研究》引領(lǐng)下，在領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)下，我們一如既往地在實(shí)踐中深入探尋豐富學(xué)生精神生活的途徑和方法，開展多彩的活動豐富學(xué)生的體驗(yàn)，努力營造并守護(hù)孩子們幸福、快樂的精神家園，亮化班集體建設(shè)特色名片。
豐富育人隊(duì)伍的培訓(xùn)形式
在課題引領(lǐng)下，本年度老師們均能積極投入班集體建設(shè)的研究，圍繞“班集體精神生活”這一主題，探索操作途徑，尋求有效策略。為提升老師們實(shí)踐、反思能力，學(xué)校豐富了培訓(xùn)形式，力求讓處在不同發(fā)展層次的老師均有提升與發(fā)展。
全員培訓(xùn)：學(xué)校在課題實(shí)施過程中我們聘請無錫班集體建設(shè)專家胡麟祥擔(dān)當(dāng)顧問，用案例研究的方式，以最平實(shí)、最真實(shí)的故事敘述，講述班集體的故事。大家在班主任例會、明德論壇中分享這些故事。還利用班主任例會時(shí)間，或邀請專家進(jìn)校講座，或請骨干班主任分享經(jīng)驗(yàn)，或圍繞制定主題分組討論，或利用網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W習(xí)，或交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓思路，創(chuàng)新方法。學(xué)校上下形成人人參與課題研究的濃郁氛圍。
3月初，德育處組織了“有效溝通，共創(chuàng)和諧的精神生活”的專題培訓(xùn)。3月底，邀請胡所來校與骨干班主任互動，指導(dǎo)老師案例寫作。5月，浦校對全體教師進(jìn)行了“怎樣面對突發(fā)事件”的專題講座。6月，德育處組織了班主任進(jìn)行了德育總結(jié)與“明德中隊(duì)”評選。
9月，舉行了以“承道、篤行”為主題的班主任例會。會議明確了本學(xué)期德育目標(biāo)，班集體建設(shè)目標(biāo)。11月，觀看教師技能大賽，明確個(gè)人發(fā)展需求，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)；期中小結(jié)，以取得成績?yōu)樾碌钠瘘c(diǎn)，再接再厲，爭取更大成績。
骨干培訓(xùn)：面對學(xué)校一批骨干力老師的成長需要，我們于4月20日，6月，9月17日，10月21日，10月27日，11月3日邀請專家進(jìn)校，與骨干老師面對面交流，在交流中啟發(fā)老師明白如何在工作中滲透德育，如何讓美德的種子植入孩子心靈，如何來普通的事例中發(fā)現(xiàn)育人的契機(jī)，如何來反思提煉……暑假，章紅艷老師受邀前往兄弟學(xué)校作班集體建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享。
深入課堂：課堂是校園生活的主陣地，是班集體建設(shè)的主舞臺，然而，這曾經(jīng)在眾多老師眼里僅僅是授業(yè)解惑之地，忽視了與孩子們在課堂上的精神交流，只注重知識的傳授，只關(guān)注學(xué)業(yè)的提升， 因此這樣的課堂讓學(xué)生感到疲憊，這樣的課堂讓學(xué)生感到厭倦。如何改變這一局面？本年度，我們把研究觸角伸及課堂，引領(lǐng)老師改變理念，從而改變課堂。
我們邀請胡所聽課，把脈課堂；我們尋求良方，請教如何豐富課堂師生的精神生活。在胡所的指導(dǎo)中，我們看到了一個(gè)美麗的愿景——課堂上，學(xué)生小臉