【文章內(nèi)容簡介】 薇、胡陳沖老師獻課。5月223日 鄒佳喜老師參加在浙江海寧市硤石小學舉行全國第四屆生活作文研討活動中執(zhí)教《猜猜它是誰》，完美演繹了生活與作文有機結(jié)合的巧妙。9月17日南小花小英語組攜手教研，共同就“單元整體設(shè)計下的語音教學”展開課例分析研討，華茜老師代表南長街小學英語組還就課例教學首次提出了“三備兩課制”。 11月12日青年教師胡婷參加了由無錫市教育學會組織的“五校聯(lián)合教研活動”，得到了評委和與會教師的肯定與贊賞。 11月20—22日，11月13日至15日，學校承辦第21屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學教學研討會，邵敏娟老師執(zhí)教的識字課《家鄉(xiāng)歌》，陸燕老師執(zhí)教《樹葉中的比》獲好評。
（3）.活動共研互促，提升團隊發(fā)展度
一次次的課堂教學展示研討，讓我們明晰了潤澤課堂的一些基本要素：比如和諧的課堂氛圍，真實而有意義的學習情境，積極有效的對話交流，適合兒童投入的課堂節(jié)奏，讓學生獲得學習效能感的體驗等等。
學校教師也在一次次研討展示中獲得成長。李雪嬌、周菁、陳徐華老師的白板課均獲全國三等獎；鄒佳喜老師參加2020第四屆全國“生活作文”研討會執(zhí)教《猜猜它是誰》獲教學設(shè)計一等獎；孟繁榮老師在參加由江蘇教育主辦的“杏壇杯”課堂評比中表現(xiàn)突出，獲省二等獎；孫靜妮老師在參加的第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲”科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果”二等獎；音樂組張孝杰老師獲市第十七屆教師技能大賽獲總決賽一等獎，并被授予“五一創(chuàng)新能手”稱號。徐菲菲老師在參加的2020無錫市班主任基本功大賽中榮獲一等獎，省三等獎。吳曉紅老師參與江蘇省教學資源科建設(shè)，編寫五年級新教材教案三課時，錄制微課兩節(jié)，受到了教研員、編輯的肯定；華茜、肖文兩位老師參與編寫的《學習評價問題診斷與解決》研修叢書正式出版；呂萍老師參加了區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課的評比活動，獲得了二等獎的好成績；張茹、朱鶯燕、任淼芳等老師在南長區(qū)小學數(shù)學案例分析評比中分獲二、三等獎；劉茜、趙潔、毛曉蘭、陸燕、華淋薇、汪麗川分別獲得區(qū)語文、思品、勞技、數(shù)學、英語、音樂學科青年教師課堂教學評比一等獎。華琳薇將代表南長區(qū)參加市英語賽課。華茜老師獲區(qū)教學案例分析一等獎，相梅老師獲數(shù)學賽課二等獎。毛曉蘭獲區(qū)小學勞技現(xiàn)場制作比賽一等獎。朱嫣老師獲無錫榮廣亮基金“最美教師”稱號。
2020年學校新增教學及班主任骨干教師若干，其中市語文名師1名，市級能手3名，市新秀2名，區(qū)級能手9名，區(qū)新秀1名。2020年共有147篇論文獲獎或發(fā)表，其中省市區(qū)各級評比中有 120篇文章獲獎，有27篇在省級刊物公開發(fā)表。
2.依托明德講壇，豐富精神生活
緊密結(jié)合“明德”校園文化建設(shè)主題，不斷創(chuàng)新教師教育管理新模式，以“見微知著明德講壇”系列活動為載體，通過“尋、講、展、警”等形式，形成一條教育管理“能量鏈”，在良好校風建設(shè)和推動學校發(fā)展上都取得了明顯的成效。2020年伊始，我校立足師生的發(fā)展需求及學?！皫熒餐睢闭n題研究的需要，每周一確定為學生“快樂實踐日”暨教師“幸福成長日”。4月27日下午，全體教師集中在四樓階梯教室分享共讀《靜悄悄的革命》一書的心得體會。交流中，諸向陽副校長為大家作了導(dǎo)讀示范，從“主體性神話”、“潤澤的課堂”、“學習共同體”、“創(chuàng)建自己的課程”等幾個關(guān)鍵詞對《靜悄悄的革命》一書及我校的《基于兒童：建構(gòu)課堂精神生活場的實踐研究》課題作了條理清晰、深入淺出地闡述,讓老師們獲益匪淺。9月10日，學校以“藍青工程”——師徒結(jié)對儀式為切入，慶祝教師節(jié)。學校提出“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”，每位老師都可以成為團隊中的師傅，每位老師都應(yīng)該向團隊中的優(yōu)秀教師學習。9月21日下午，學校書法老師曹琴帶領(lǐng)大家欣賞了王羲之的代表作《蘭亭序》，同時由身邊的好同事交流——學校顧韻老師介紹了身邊的“最美教師”朱嫣，還有教育現(xiàn)象教育觀念探討——剛剛從加拿大學習歸來的華淋薇老師交流了外出學習的感觸。12月14日下午，體育組、六年級分別以小組交流展示形式，介紹個性鮮明的優(yōu)秀成員，展示了一種積極向上、健康和諧的團隊文化，助推新老交融，助力教師團隊形成合力，從而團結(jié)一班人，帶動一層人，影響一群人。
3.抓實教學管理，提升教學質(zhì)量
課程管理嚴落實，強化全體教師的教學法規(guī)意識，定期檢查與隨查相結(jié)合，督促每位教師規(guī)范教學行為，做到專課專用，嚴格控制學生在校時間，切實減輕學生的課業(yè)負擔。規(guī)范常規(guī)做保障，向課堂40分鐘要質(zhì)量，向課外輔導(dǎo)與作業(yè)批改要效益。抓實教學“六認真”，提出更為細致的要求，如三至六年級學生用鋼筆書寫習字冊，謄寫作文本，六年級檢測時也一律使用鋼筆或水筆。業(yè)務(wù)檢查重平時，除期初期中期末的三次普查之外，加強了不定期抽查。按照“檢查—反饋—改進—復(fù)查”四步走的方式，發(fā)現(xiàn)亮點，查找問題，及時反饋，禁糾并舉，為提高教學質(zhì)量保駕護航。教學管理提質(zhì)量，加強日常教學監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，及時分析研究解決辦法；不斷創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控方式方法，分管行政把關(guān)單元測試、中期分學科進行專項質(zhì)調(diào)，加強了課堂教學效果檢測，進一步鞏固和提高了質(zhì)量；召開家委會座談、年級開放日活動、問卷調(diào)查反饋教學情況；加強作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測管理力度，力爭減負增效，基于“五嚴”規(guī)定基礎(chǔ)上要質(zhì)量；扎實地做好“提優(yōu)補差”工作，從而全面提高學生的總體學業(yè)水平。教研規(guī)范有成效，聚焦“核心問題”的設(shè)計開展主題教研活動，有機結(jié)合校本教研組織“玉蘭飄香”骨干教師課堂展示基本功。教研活動形式多樣聽課評課、講座交款、討論交流作業(yè)、教學設(shè)計比賽、好經(jīng)驗分享、錯例分析等等。語文學科組重點進行了“繪本閱讀”和“課文閱讀”“整本書閱讀指導(dǎo)”的主題研究。數(shù)學和英語結(jié)合我校的課題推行“小先生制”，分別開展“新教材”“問題導(dǎo)學”模式的研究和“構(gòu)建小學英語主動參與式課堂——語音教學在單元內(nèi)的整體設(shè)計”。均以“同課異構(gòu)”的形式打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性。同時各備課組加強集體備課研究，在分管行政的指導(dǎo)下，能采取“一課三磨”研究方式，商討解決教學實際問題的辦法，針對教師專業(yè)能力上存在的問題有步驟地開展系列教學練兵和比賽。學校教學質(zhì)量不斷提升，在區(qū)教研室、市教科研兩次來校全學科調(diào)研中，學校課堂教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，小樣本檢測優(yōu)分率提高，不合格率進一步下降；在區(qū)各次專項質(zhì)量調(diào)研中，成績良好，學生對課堂滿意率提高。
三、守護兒童精神家園，亮化班集體名片
學校把重點聚焦在學生精神成長的需求上，從探究師生關(guān)系入手，建構(gòu)一種具有主體發(fā)展意識及自主發(fā)展能力的班級文化氛圍，本學年度，在德育課題《基于兒童：班集體精神生活建構(gòu)的實踐研究》引領(lǐng)下，在領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)下，我們一如既往地在實踐中深入探尋豐富學生精神生活的途徑和方法，開展多彩的活動豐富學生的體驗，努力營造并守護孩子們幸福、快樂的精神家園，亮化班集體建設(shè)特色名片。
豐富育人隊伍的培訓(xùn)形式
在課題引領(lǐng)下，本年度老師們均能積極投入班集體建設(shè)的研究，圍繞“班集體精神生活”這一主題，探索操作途徑，尋求有效策略。為提升老師們實踐、反思能力，學校豐富了培訓(xùn)形式，力求讓處在不同發(fā)展層次的老師均有提升與發(fā)展。
全員培訓(xùn)：學校在課題實施過程中我們聘請無錫班集體建設(shè)專家胡麟祥擔當顧問，用案例研究的方式，以最平實、最真實的故事敘述，講述班集體的故事。大家在班主任例會、明德論壇中分享這些故事。還利用班主任例會時間，或邀請專家進校講座，或請骨干班主任分享經(jīng)驗，或圍繞制定主題分組討論，或利用網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W習，或交流，總結(jié)經(jīng)驗，開拓思路，創(chuàng)新方法。學校上下形成人人參與課題研究的濃郁氛圍。
3月初，德育處組織了“有效溝通，共創(chuàng)和諧的精神生活”的專題培訓(xùn)。3月底，邀請胡所來校與骨干班主任互動，指導(dǎo)老師案例寫作。5月，浦校對全體教師進行了“怎樣面對突發(fā)事件”的專題講座。6月，德育處組織了班主任進行了德育總結(jié)與“明德中隊”評選。
9月，舉行了以“承道、篤行”為主題的班主任例會。會議明確了本學期德育目標，班集體建設(shè)目標。11月，觀看教師技能大賽，明確個人發(fā)展需求，樹立學習目標；期中小結(jié)，以取得成績?yōu)樾碌钠瘘c，再接再厲，爭取更大成績。
骨干培訓(xùn)：面對學校一批骨干力老師的成長需要，我們于4月20日，6月，9月17日，10月21日，10月27日，11月3日邀請專家進校，與骨干老師面對面交流，在交流中啟發(fā)老師明白如何在工作中滲透德育，如何讓美德的種子植入孩子心靈，如何來普通的事例中發(fā)現(xiàn)育人的契機，如何來反思提煉……暑假，章紅艷老師受邀前往兄弟學校作班集體建設(shè)經(jīng)驗分享。
深入課堂：課堂是校園生活的主陣地，是班集體建設(shè)的主舞臺，然而，這曾經(jīng)在眾多老師眼里僅僅是授業(yè)解惑之地，忽視了與孩子們在課堂上的精神交流，只注重知識的傳授，只關(guān)注學業(yè)的提升， 因此這樣的課堂讓學生感到疲憊，這樣的課堂讓學生感到厭倦。如何改變這一局面？本年度，我們把研究觸角伸及課堂，引領(lǐng)老師改變理念，從而改變課堂。
我們邀請胡所聽課，把脈課堂；我們尋求良方，請教如何豐富課堂師生的精神生活。在胡所的指導(dǎo)中，我們看到了一個美麗的愿景——課堂上，學生小臉