20xx小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)參考心得體會5篇(編輯修改稿)
2025-01-17 05:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要注重讓學(xué)生參與活動，在活動中體驗(yàn)知識的構(gòu)成及其開展過程，還要在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的浸透及其應(yīng)用。盡管增加的只是簡單的幾個字，卻能夠帶來教學(xué)的革新。在此理念引領(lǐng)下，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動的組織與安排等等，都會發(fā)生變化。“授人以魚，不如授人以漁”。就如許洋老師執(zhí)教的《奇妙的莫比烏斯圈》。 這是我第一次聽數(shù)學(xué)課中的實(shí)踐活動課，感受特別新穎，同時也覺得更豐富了數(shù)學(xué)課堂。許老師先讓學(xué)生猜猜能不能把一張長方形紙條變成一條邊、一個面?再讓學(xué)生動手操作，用彩筆畫一畫是不是只有一條邊、一個面。還有在后面研究“從莫比烏斯圈面的二分之一處剪會事什么情況?”時，許老師也是先讓學(xué)生們想想，再用剪刀動手剪一剪。教學(xué)設(shè)計(jì)中著重表達(dá)了“猜測——驗(yàn)證——結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思想方法的浸透。給每個學(xué)生帶來的不僅是數(shù)學(xué)知識，還給了學(xué)生自主安排的時機(jī)。方法由學(xué)生探究，找出方案學(xué)生本人處理，結(jié)果由學(xué)生來評價。如此，學(xué)生就有了探究新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出本人的新見解、新發(fā)覺、新思路。在考慮和處理咨詢題時，思路暢通、靈敏、有深度。 第2頁 (二)情境創(chuàng)設(shè)，到底該如何創(chuàng)?新課程改革的前幾年大小各級的數(shù)學(xué)課都把課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境提高到了特別高的高度，仿佛不創(chuàng)設(shè)情境這就不是一節(jié)好課，因而出現(xiàn)了絞盡腦汁為創(chuàng)設(shè)情境的場面。后來新課程改革走向深沉后，大家又覺得情境的創(chuàng)設(shè)越來越機(jī)械化、程序化了。正如夏青峰老師在講座中說到，他們學(xué)校在開展教研活動時，假如提早跟老師說了明天要聽課，那在新課開場時必定是創(chuàng)設(shè)情境。而假如是隨堂聽課那新課開場時必定是復(fù)習(xí)題。為什么呢?難道創(chuàng)設(shè)情境就一定比復(fù)習(xí)題好嗎?“不要認(rèn)為什么好，什么壞，要依照學(xué)生的實(shí)際情況，才是硬道理?！毕睦蠋熣f他在新課開場時最常用的咨詢題是：“關(guān)于這個知識，我已經(jīng)明白些什么?”既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。所以，我并不是說創(chuàng)設(shè)情境就不需要了，關(guān)鍵是要看如何創(chuàng)。在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的咨詢題和對策》這篇文章中，找到了創(chuàng)設(shè)情境的幾個方法，感受特別好，與大家分享： 情境的創(chuàng)設(shè)要有童趣，也要合理。情境創(chuàng)設(shè)不是一時之事，老師應(yīng)當(dāng)深化挖掘情境與數(shù)學(xué)咨詢題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，并使情境為整節(jié)課的進(jìn)一步開展和學(xué)生今后的開展提供一定的鋪墊?！ ?chuàng)設(shè)情境要務(wù)實(shí)，具有時效性。只有務(wù)實(shí)，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以咨詢題的方式有認(rèn)識、巧妙的寓于各種各樣的生動詳細(xì)情境之中，就容易引起學(xué)習(xí)的認(rèn)知失衡，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極主動投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。務(wù)實(shí)詳細(xì)表達(dá)在：(1)要有“數(shù)學(xué)味”，要有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的開展提供土壤。(2)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)。因而情境的創(chuàng)設(shè)不一定要在課的開場，也可在課的中間或課快要完畢的時候，只要能夠協(xié)助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，情境創(chuàng)設(shè)在時間上是能夠靈敏安排的?！ ∏榫硠?chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性，也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。好情境中包含的咨詢題要合適學(xué)生的實(shí)際水平，要具有一定的挑戰(zhàn)性，具有一定的難度和坡度，要能夠使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不平衡，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于積極
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