20xx年小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)參考心得5篇(編輯修改稿)
2025-01-17 06:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 路上，一位老師激情洋溢地告訴我，假如我們能瘋狂地投入到課改中，那還有什么事情是不可能的呢? 第6頁 /(共9頁)銅都課改的成功也映照了一種因地制宜、因材施教的實(shí)事求是精神。在課改的過程中，特別多人都看到了杜郎口方式、銅都方式的好處所在，也都想照搬照抄，結(jié)果碰了一鼻子的灰，反過來卻痛罵作秀、造假。有多少人真正細(xì)心考慮過本身的特點(diǎn)?銅都雙語學(xué)?！拔瀛h(huán)課道”最重要的關(guān)鍵詞確實(shí)是“構(gòu)造”和“方法”?？紤]學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)構(gòu)造，讓學(xué)生掌握處理某一類咨詢題的方法。由此可見，課改要成功，就要真正從教育規(guī)律出發(fā)，研究學(xué)生，開展學(xué)生，依照學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，因材施教?！ °~都課改的成功依然不斷探究、打破開展的創(chuàng)新精神的又一次例證。課改不是獨(dú)角戲，需要大家的共同參與。課改更不是停滯不前的，而是需要不斷探究，創(chuàng)新開展的。銅都雙語學(xué)?！白稍兊馈薄澳サ馈薄爸蔚馈钡倪^程正是深深地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，不斷否認(rèn)既有的成績，追求更大的打破?！ ∵@次銅都之行給我的啟示是深化的、是終身受益的 (一)校園美景，濃郁的校園文化、學(xué)習(xí)氣氛 銅都雙語學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了英語單詞、學(xué)生的作品及作業(yè)，標(biāo)語特別有個(gè)性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們本人的標(biāo)語，即它們的名字，他們能夠和名人比高低，這是何等的自信。做操時(shí)，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀。學(xué)生充滿活力，神采飛揚(yáng)。走進(jìn)教學(xué)樓，四處可見將學(xué)生的“名言”，“自研不認(rèn)真，互動(dòng)展示便成空”“互動(dòng)不積極，展示何談起”“我展示，我風(fēng)光，我歡樂”，既是對(duì)學(xué)生的鼓舞和鼓舞，從中也能夠清晰地看出他們對(duì)學(xué)校的熱愛、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同。還有那方式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生手抄報(bào)，不僅是學(xué)生水平的展示，更是學(xué)生才能的表達(dá)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)，這些景致的設(shè)置，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。我感受銅都雙語學(xué)校改革給老師，給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自主學(xué)習(xí)的人。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的前后兩塊大是黑板，傾聽他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫或解題或爭論或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的……最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺(tái)，老師退到了幕后，只在解疑咨詢難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是老師的微笑上課，看到的是活力勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”,“我展示、我風(fēng)光、我歡樂”“運(yùn)營幸福課堂，體驗(yàn)生命成長”。 第7頁 /(共9頁)(二)生動(dòng)爽朗的高效課堂 該校將預(yù)習(xí)、上課、訓(xùn)練、培輔、反思等常規(guī)工程整合成工廠流水線式的學(xué)科導(dǎo)學(xué)流程，命名為自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等，并進(jìn)入日常化、生活化、制度化、精細(xì)化治理之中，讓師生的教與學(xué)有章可循，有規(guī)可依，有的放矢。展示課型按“三模五環(huán)六度”的課堂運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制進(jìn)展操作，充分表達(dá)自主、導(dǎo)學(xué)、互助、展示等課堂元素，操作時(shí)要求能落實(shí)“三主”，即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線。倡導(dǎo)“三自”，即自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流。鼓舞“三動(dòng)”，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”，即學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。開展“三維”，即認(rèn)知、情感、技能?！ ÷犃藥坠?jié)課，使我們初步理解銅都雙語學(xué)校在杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念的根底上，創(chuàng)立了本人獨(dú)特的自主開展型“五環(huán)大課堂”教學(xué)方式，在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里老師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上老師更多的時(shí)候是在理解在傾聽。他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提咨詢，這種課堂教學(xué)方式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目的的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢和意義。其次，這種合作討論式的學(xué)習(xí)方式，能夠“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同開展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目的。再次，在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)自我中交流能夠有效地防止學(xué)生課堂走神，聽課效率低等咨詢題。如此的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，能夠說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和才能培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性?！ ?三)老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式 銅都雙語學(xué)校的自主開展型“五環(huán)大課堂”教學(xué)方式的優(yōu)勢是什么?毫無疑咨詢，確實(shí)是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了三維目的的培養(yǎng)。 我覺得銅都雙語學(xué)校的教學(xué)方式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的咨詢題。他們每節(jié)課都是五花八門的檢測，而且要以書面的方式展現(xiàn)出來。我覺得他們
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