20xx小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-09-16 06:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。 采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略 師生互動(dòng)的可行性 低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了 “ 剪刀 ” 、 “ 石頭 ” “ 布 ” 動(dòng)作后，就提議說： “ 小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎 ?” 此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。 語言交流的合理性 教師在給低年級小朋友在上課時(shí)，提問是要注意方法的。我認(rèn)為，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如，在 統(tǒng)一 “ 剪刀 ” 、 “ 石頭 ” “ 布 ” 時(shí)，沈老師問： “ 小朋友，剪刀怎么做呀 ?”“ 對，這樣做 !” 學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問： “ 這是什么呢 ?” 學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的 “ 石頭 ” 名稱。沈老師不忙著做 “ 布 ” 的動(dòng)作，而是問： “ 那布是怎么做的 ?” 因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起 “ 布 ” 的具體動(dòng)作。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語： “ 小朋友，剛才在玩 ‘ 剪刀 ’ 、 ‘ 石頭 ’ 、 ‘ 布 ’ 時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的 ?”( 學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等 )“ 小朋友，你們都說出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎 ?(行 )你們自己先去試試吧 !” 沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動(dòng)作，顯得比較
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