20xx高中英語分層教學(xué)的探索與分析(編輯修改稿)
2025-01-17 02:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 二的教育環(huán)境。教職員工還應(yīng)該關(guān)注人們的學(xué)習(xí)慣性、智力情況以及興趣喜好等?！ ”疚淖髡咚幍膶W(xué)校，根據(jù)班級人員的行為差異設(shè)置了班級分層，主要包括4個不同的等級，分別是A層、B層、C層以及D層。其中，A層是指有專業(yè)特長的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)思路清晰，領(lǐng)悟能力較高，因此教學(xué)成效十分顯著；B層是指有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，他們的成績處于中等水平，但是擁有清晰的思路，喜歡并且大部分可以積極融入教學(xué)工作，因此教學(xué)成效也不錯；C層是指有基礎(chǔ)能力的學(xué)生，他們?nèi)狈η逦膶W(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)慣性較差，教學(xué)成效較低，因此很難掌握高中英語課堂的所有教學(xué)內(nèi)容；D層是指學(xué)生的全體教職員工，他們是知識產(chǎn)生的源泉。班級分層是以學(xué)生們的“個人感覺”與“個人定檔”作為參照，還跟隨學(xué)生們的主動性、水平以及分數(shù)的變化而加以調(diào)整。從本質(zhì)上來說，就是一種肉眼看不見，但能感受到的分層形式?！ ?. 教學(xué)目標(biāo)分層 教職員工在教學(xué)過程中應(yīng)該確立一項科學(xué)的持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，運用好學(xué)習(xí)定位與教學(xué)鼓勵的功能。學(xué)生英語學(xué)習(xí)分數(shù)的不同是真實存在的，另外，不同學(xué)生對于語言的認識、掌握及其表達水平也有所差異。所以，高中英語教學(xué)課堂必須實施彈性分層任務(wù)?！ ±纾簽榱伺囵B(yǎng)學(xué)生們的興趣喜好，提高他們學(xué)習(xí)英語的決心，根據(jù)不同級別學(xué)生的主要特征，本文作者給不同級別的學(xué)生確立了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)：A層人員如果掌握了全部的課程內(nèi)容，那么教職員工就應(yīng)該關(guān)注他們領(lǐng)悟能力的提升與思維慣性的養(yǎng)成，促進聽說讀寫領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平；B層人員應(yīng)該把學(xué)習(xí)中心放在把握課程內(nèi)容上，盡量避免出現(xiàn)錯誤與漏記的現(xiàn)象，使他們在聽說
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