【文章內(nèi)容簡介】 ——諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?。ㄔ俅沃笇?dǎo)）反復(fù)讀。
除了知天文，識(shí)人心，你覺得諸葛亮還有什么本事？（曉地理）
a、你從哪里知道？生邊讀邊畫
b、指名朗讀
c、（可見諸葛亮考慮得那么周密，那么成熟，真厲害，一切盡在他的掌握之中！誰還能贏得了他！難怪周瑜自嘆不如）
三、通觀全文，深入解題
諸葛亮將整個(gè)借箭過程，安排得滴水不漏，讓周瑜嘆服，更讓后人敬佩稱贊（出示課件）
一夜?jié)忪F滿長江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫，
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧。
周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮？
（周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，諸葛亮寬厚待人，善于把握全局，根本區(qū)別：周瑜是“造”，諸葛亮是“借”。）
誰來用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。
足智多謀，智慧超群，知識(shí)淵博。
四、放課件：（諸葛亮為什么要去借箭）
五、放課件：周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
從哪兒看出來（第一自然段）
接下來我們?cè)偃プ哌M(jìn)這兩個(gè)人物的內(nèi)心表白？
自由讀第二自然段（我們能否加上人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言）的詞語，再讀這句話，更深地體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
（從周瑜的語言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，加深對(duì)人物了解，真棒！）
師：這一段語言交鋒，句句緊扣，可以突出兩個(gè)人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，說明了他兇狠狡猾，諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定。
六、布置作業(yè)：同學(xué)們，《三國演義》是一部謀略之書，是一部智慧之書，而諸葛亮是謀略中的謀略，智慧中的智慧，如果你再想了解諸葛亮神奇之處，去看看這本書，它會(huì)讓你變得更聰明。
板書設(shè)計(jì)：
知天文四更時(shí)大霧彌漫 魯肅人 神機(jī)妙算周瑜心 （諸葛亮）曹操性曉地理順風(fēng)順?biāo)?br />第四篇：草船借箭 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩
，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
，整體感知。
（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？
（2）學(xué)生交流。
（3）對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”
。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”
，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
。邊讀邊畫邊體會(huì)。
4.()交流、對(duì)話：
以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：
（1）品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?br />角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？
角色扮讀。
（2）聯(lián)系課文上下文來體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。如，第二自然段的
“諸葛亮說：‘只要三天。’”
“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?br />“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。’”
第四自然段的
“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來??第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。’”
第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請(qǐng)你一起去取箭。’”
第七自然段的
“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?br />“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：
（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。
（2）交流體會(huì)。
（課文中的相關(guān)句子：
第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?br />第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔邸＃?br />三、課外延伸
《三國演義》第40回、46回、90回。
“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、欣賞名著，品讀經(jīng)典
：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹?。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？
，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：
（1）讀：有感情地朗讀。
（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。
（3）演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。
（4）評(píng)：評(píng)說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。
（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。
，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例
（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。
（2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？
（交流要點(diǎn)：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對(duì)話，要加上一些生動(dòng)的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。④說話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。）
（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？
（交流要點(diǎn)：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)