【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 朵杏花蘇教版
第一朵杏花
教什么的取舍:
這是四年級(jí)下學(xué)期第一單元的一篇課文。這個(gè)單元是頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育主題?！兜谝欢湫踊ā分v了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事：竺可楨問(wèn)孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)放，孩子回答不出來(lái)。第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_(kāi)了，他記下了這個(gè)日子。贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確細(xì)致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
新課標(biāo)中第二學(xué)段的目標(biāo)中除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了4個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，會(huì)質(zhì)疑；三是初步學(xué)會(huì)默讀；四是積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。我們?cè)谥心甓蔚乃膫€(gè)學(xué)期中就要有意識(shí)地訓(xùn)練。第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過(guò)渡”任務(wù)。而四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，更擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。
這篇課文文后的問(wèn)題是：分角色朗讀課文、鋼筆描紅、讀詞語(yǔ)、體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用、默讀課文思考為什么以第一朵杏花為題。其中“鋼筆描紅”和“讀詞語(yǔ)”是生字教學(xué)，目的是為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字、積累字詞。我們?cè)诮虒W(xué)中要以讀為本，由于這篇課文對(duì)話(huà)多，采用分角色讀，更能讓學(xué)生入情入境?！绑w會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用”這一題訓(xùn)練的是學(xué)生理解詞語(yǔ)體會(huì)中心的能力?！澳x課文思考為什么以第一朵杏花為題”訓(xùn)練的是學(xué)生概括能力和體會(huì)中心的能力。
我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)字詞和了解課文內(nèi)容，所以這部分內(nèi)容我打算以學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師檢查的方式進(jìn)行教學(xué)。然后抓住朗讀這條線(xiàn)，以讀代講，在讀中指導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容：
，概括課文內(nèi)容。
。
，讀通課文。
，知道課文所寫(xiě)的內(nèi)容，了解文章的中心。
，感受竺可楨對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。
，能仿寫(xiě)。 教學(xué)目標(biāo)：
，讀準(zhǔn)“綻、頃、興”的讀音，理解“鄭重、精確”詞語(yǔ)的意思，生字能正確書(shū)寫(xiě)。
2. 能正確流利地朗讀課文，能概括課文內(nèi)容，學(xué)生能質(zhì)疑。
3. 學(xué)會(huì)分角色朗讀課文，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，感受竺可楨對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
、地理學(xué)家和教育家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他主持并參加我國(guó)黃河中游水土保持、治沙、西部南水北調(diào)等考察，做出了重大貢獻(xiàn)。他叫竺可楨，指導(dǎo)寫(xiě)“竺”“ 楨”。
，指導(dǎo)朗讀和質(zhì)疑。
他曾不止一次地說(shuō)過(guò)：我需要精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀(guān)察?！每蓸E
？自讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.（1）頃qǐng刻間興x236。ng沖沖
（2） 完成填空，引導(dǎo)學(xué)生多填，感受詞語(yǔ)的意思。
泛出（）綻開(kāi)（）吹皺（）
(泛出新綠、粉紅、紅暈、酸味，綻開(kāi)花瓣、笑容，吹皺河水、一塘荷花) 指導(dǎo)寫(xiě)“皺”。河水用“吹皺”，柳梢呢？小草呢？杏樹(shù)的花苞呢？出示句子“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹清了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞?！崩首x。梨花呢？青蛙呢？你還能說(shuō)嗎？指導(dǎo)仿寫(xiě)。
出示書(shū)上插圖，用上剛才填的短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖中的杏花。
2．指名說(shuō)說(shuō)杏花與第一朵杏花的區(qū)別，課文圍繞第一朵杏花寫(xiě)了竺可楨和孩子之間的什么事？引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)。
1．怎樣才能讀好竺可楨和孩子的對(duì)話(huà)呢？指名回答。（根據(jù)人物的身份、提示語(yǔ)、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
2．同桌分好角色合作朗讀。
3．指導(dǎo)讀對(duì)話(huà)。
（1）教師示范讀“爺爺，您又看花啦？”將重音分別放在“您”“又”“花”，讓學(xué)生區(qū)別，說(shuō)說(shuō)哪一種讀法合適？結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)理由。
（竺可楨爺爺從外面回來(lái)看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣，可以看出他經(jīng)?？椿?。所以孩子想到這些，才會(huì)問(wèn)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“又”）
（2）指名做動(dòng)作讀竺可楨爺爺?shù)脑?huà)：“是啊，杏花開(kāi)了?！薄澳阒佬踊ㄊ悄奶扉_(kāi)放的嗎？”從動(dòng)作體會(huì)到什么？（讀的時(shí)候就要讀出竺可楨的親切和藹。）
（3）你有什么習(xí)慣？日積月累，長(zhǎng)此以往就形成了習(xí)慣?！傲?xí)慣地問(wèn)”讓你體會(huì)到什么？（可以看出竺可楨爺爺是不由自主地問(wèn)，體會(huì)到他不僅愛(ài)觀(guān)察，還要進(jìn)行探究。所以讀的時(shí)候要讀出竺可楨爺爺?shù)牟患偎妓?。?br />4．小結(jié)：分角色朗讀我們要注意提示語(yǔ)，提示語(yǔ)寫(xiě)了人物的表情、動(dòng)作，我們還要透過(guò)這些表情和動(dòng)作，聯(lián)系上下文體會(huì)人物的內(nèi)心，我們才能讀好對(duì)話(huà)。
四、學(xué)習(xí)第二段對(duì)話(huà)。
，你還能讀好嗎？給對(duì)話(huà)加提示語(yǔ)，小組進(jìn)行討論。
討論時(shí)一人做評(píng)論員，一人做發(fā)言員，一人做記錄員，一人做組長(zhǎng)。一人將大家加的提示語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)論員重點(diǎn)評(píng)論，其余人進(jìn)行補(bǔ)充，組長(zhǎng)定奪。討論時(shí)要根據(jù)上下文體會(huì)，并且要根據(jù)加的提示語(yǔ)反復(fù)讀和感受。
，小組匯報(bào)朗讀。評(píng)價(jià)依據(jù)是否符合當(dāng)時(shí)的情境、人物的身份。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（疑惑 、驚訝、感到奇怪）地問(wèn)：“什么事情呀？”
“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”小孩子（高興、大聲、快樂(lè)、拉著竺爺爺）地說(shuō)。竺爺爺（ 激動(dòng)、興奮）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（驕傲、開(kāi)心）地說(shuō)：“剛才。”
“是第一朵嗎？”竺爺爺（驚訝、半信半疑）地問(wèn)。
小孩子（興奮、肯定、點(diǎn)了點(diǎn)頭、望著竺爺爺肯定）地說(shuō)：“是。”
，但是這段對(duì)話(huà)為什么不加提示語(yǔ)呢？（語(yǔ)言短促，更能表現(xiàn)人物的激動(dòng)和興奮）
？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而激動(dòng)。兩年他們才弄清楚第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間）
？理解“鄭重”，想想他還會(huì)記下什么？
五、總結(jié)拓展。
：為什么第一朵杏花為題？
2. 再次出示這句話(huà)：
我需要精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀(guān)察。——竺可楨
：
從1917年在哈佛大學(xué)讀書(shū)時(shí)開(kāi)始，竺可楨養(yǎng)成了記日記的習(xí)慣，其中又主要記錄了氣象研究的各種資料。由于戰(zhàn)亂，只保存1936年到1974年2月6日的日記，共計(jì)38年37天，其間竟然一天未斷