20xx新媒體時代基層黨員理想信念教育研究(編輯修改稿)
2025-01-17 01:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 爆發(fā)，導致基層理想信念教育工作的被動局面?！ ∪乾F(xiàn)行理想信念教育“教師講授—黨員接受”的單向性灌輸工作模式已不適應新媒體環(huán)境?，F(xiàn)階段每名基層黨員都能通過新媒體進行信息交流，受眾也可以迅速地對信息進行自主接收、回復和再分享信息，信息交流互動明顯增強。而傳統(tǒng)的“教師講授—黨員接受”的理想信念教育模式采用的單對多的信息輸出模式，缺少足夠的互動反饋環(huán)節(jié)。教師和基層黨員之間處于信息交流的不對等地位，缺乏有效的溝通橋梁，這與當下的新媒體環(huán)境的特性是相違背的，長此以往，容易導致課堂上的黨員即使不認同教師講授的觀點，也不會立即予以反駁，而多數(shù)采取抵觸或消極接受的態(tài)度，轉(zhuǎn)而更加相信微博、微信等新媒體帶來的信息，一方面導致理想信念教育工作者因得不到足夠的反饋而自認為講授效果顯著，另一方面使基層黨員因缺乏暢通的表達渠道而敷衍了事，使傳統(tǒng)的基層理想信念教育漸漸流于形式，最終影響到基層理想信念教育的實際開展和現(xiàn)實效果?！ 《⑿旅襟w時代基層黨員理想信念教育的實現(xiàn)條件 基層黨員理想信念教育是由教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體四個要素組成的一個相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的動態(tài)系統(tǒng)?！ 〗逃黧w 教育主體是指在理想信念教育過程中
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