20xx新媒體時(shí)代基層黨員理想信念教育研究(編輯修改稿)
2025-01-17 01:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 爆發(fā)，導(dǎo)致基層理想信念教育工作的被動(dòng)局面?！ ∪乾F(xiàn)行理想信念教育“教師講授—黨員接受”的單向性灌輸工作模式已不適應(yīng)新媒體環(huán)境?，F(xiàn)階段每名基層黨員都能通過(guò)新媒體進(jìn)行信息交流，受眾也可以迅速地對(duì)信息進(jìn)行自主接收、回復(fù)和再分享信息，信息交流互動(dòng)明顯增強(qiáng)。而傳統(tǒng)的“教師講授—黨員接受”的理想信念教育模式采用的單對(duì)多的信息輸出模式，缺少足夠的互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)。教師和基層黨員之間處于信息交流的不對(duì)等地位，缺乏有效的溝通橋梁，這與當(dāng)下的新媒體環(huán)境的特性是相違背的，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致課堂上的黨員即使不認(rèn)同教師講授的觀點(diǎn)，也不會(huì)立即予以反駁，而多數(shù)采取抵觸或消極接受的態(tài)度，轉(zhuǎn)而更加相信微博、微信等新媒體帶來(lái)的信息，一方面導(dǎo)致理想信念教育工作者因得不到足夠的反饋而自認(rèn)為講授效果顯著，另一方面使基層黨員因缺乏暢通的表達(dá)渠道而敷衍了事，使傳統(tǒng)的基層理想信念教育漸漸流于形式，最終影響到基層理想信念教育的實(shí)際開(kāi)展和現(xiàn)實(shí)效果?！ 《?、新媒體時(shí)代基層黨員理想信念教育的實(shí)現(xiàn)條件 基層黨員理想信念教育是由教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體四個(gè)要素組成的一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)?！ 〗逃黧w 教育主體是指在理想信念教育過(guò)程中
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