20xx班主任工作中的溝通技巧和借力途徑(編輯修改稿)
2025-01-17 01:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我管理能力，屬于比較讓人“省心”的學(xué)生。但是對(duì)于學(xué)困生和某些存在心理障礙的同學(xué)而言，與家長(zhǎng)最有效的溝通方式是直接的電話交流或?qū)嵉刈咴L。家長(zhǎng)與孩子之間的血緣聯(lián)系和養(yǎng)育親情的存在，決定了其對(duì)孩子的教育影響存在不可比擬的天然優(yōu)勢(shì)。所以，在特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化和幫扶中，如果能夠爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，往往可以取得事半功倍的教育實(shí)效。不過，家長(zhǎng)本來就因孩子表現(xiàn)不佳而心生憤懣情緒，甚至遷怒于班主任，交流的氣氛往往容易陷入尷尬。所以與家長(zhǎng)的交流進(jìn)展是否順利，能不能達(dá)到預(yù)期目的，談話的方式方法至關(guān)重要。作為班主任，應(yīng)在平時(shí)即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察了解，盡可能全面掌握其個(gè)人信息，比如德智體操行表現(xiàn)情況，是否獲得資助和獎(jiǎng)懲，有沒有社會(huì)兼職，有什么樣的行為習(xí)慣和個(gè)性愛好。這樣在和家長(zhǎng)談話時(shí)就可避免無話可談或辭不達(dá)意的意外狀況出現(xiàn)，也可讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)自己孩子的關(guān)注和愛護(hù)，從而對(duì)班主任產(chǎn)生信任和好感。另外，班主任如果能在談話前詳細(xì)了解學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)、受教育程度、家庭人員構(gòu)成、對(duì)孩子的教育方式等信息，在談話交流中中注意傾聽家長(zhǎng)的表述，應(yīng)該可以綜合分析出學(xué)生出現(xiàn)問題的家庭影響因素，從而在向家長(zhǎng)提出自己的合理建議時(shí)做到有的放矢。另外，在向家長(zhǎng)通報(bào)孩子的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)擅用轉(zhuǎn)折語氣，即先闡述孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生做的較好的方面，以免家長(zhǎng)過分緊張焦慮；充分褒揚(yáng)鋪墊以后，再通過轉(zhuǎn)折引入正題，將孩子存在的問題擺出并適時(shí)提出自己的觀點(diǎn)?！ “嘀魅问紫葢?yīng)重視班級(jí)學(xué)生的自我管理之能力。一支得力的班干隊(duì)伍對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)起到良好的促進(jìn)作用，他們由具備各方面特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生組成，在班級(jí)建設(shè)中起到組織管理、服務(wù)同學(xué)的先鋒模范作用。所以，選拔和培養(yǎng)得力的班干隊(duì)伍，并給予其
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