20xx班主任工作中的溝通技巧和借力途徑(編輯修改稿)
2025-01-17 01:05 本頁面
【文章內容簡介】 我管理能力，屬于比較讓人“省心”的學生。但是對于學困生和某些存在心理障礙的同學而言，與家長最有效的溝通方式是直接的電話交流或實地走訪。家長與孩子之間的血緣聯系和養(yǎng)育親情的存在，決定了其對孩子的教育影響存在不可比擬的天然優(yōu)勢。所以，在特殊學生的轉化和幫扶中，如果能夠爭取家長的理解和支持，往往可以取得事半功倍的教育實效。不過，家長本來就因孩子表現不佳而心生憤懣情緒，甚至遷怒于班主任，交流的氣氛往往容易陷入尷尬。所以與家長的交流進展是否順利，能不能達到預期目的，談話的方式方法至關重要。作為班主任，應在平時即加強對學生的觀察了解，盡可能全面掌握其個人信息，比如德智體操行表現情況，是否獲得資助和獎懲，有沒有社會兼職，有什么樣的行為習慣和個性愛好。這樣在和家長談話時就可避免無話可談或辭不達意的意外狀況出現，也可讓家長感受到老師對自己孩子的關注和愛護，從而對班主任產生信任和好感。另外，班主任如果能在談話前詳細了解學生家長的職業(yè)、受教育程度、家庭人員構成、對孩子的教育方式等信息，在談話交流中中注意傾聽家長的表述，應該可以綜合分析出學生出現問題的家庭影響因素，從而在向家長提出自己的合理建議時做到有的放矢。另外，在向家長通報孩子的表現時，應擅用轉折語氣，即先闡述孩子的長處和優(yōu)點，充分肯定學生做的較好的方面，以免家長過分緊張焦慮；充分褒揚鋪墊以后，再通過轉折引入正題，將孩子存在的問題擺出并適時提出自己的觀點?！ “嘀魅问紫葢匾暟嗉墝W生的自我管理之能力。一支得力的班干隊伍對班級的學風、班風起到良好的促進作用，他們由具備各方面特長的優(yōu)秀學生組成，在班級建設中起到組織管理、服務同學的先鋒模范作用。所以，選拔和培養(yǎng)得力的班干隊伍，并給予其
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