20xx數學建模競賽培訓體系的實踐(編輯修改稿)
2025-01-17 01:04 本頁面
【文章內容簡介】 開實踐，構建了讓學生從被動學習轉向主動學習的培訓體系。
2我校數學建模競賽情況分析
（在校學生約15000人），2020年招收的理工類學生約1400人（共15個理工類本科專業(yè)），高考招收分數比較偏低[11]。學校在教育經費、師資力量、學生基礎等方面都與中心城市高校，特別是一本院校存在著不小的差距。，我校參賽學生都是大二的學生，大一學生所學課程偏少，大三學生要忙著考研或找工作，對數學建模競賽的興趣不大。從參賽目的分析，少數學生是希望通過競賽來提高自己的能力，半數學生是抱著試一試的態(tài)度參加培訓和競賽，這部分學生想參賽但感覺太難。參賽的學生數量少、積極性不高等因素是制約我校數學建模競賽開展的不利因素。，只有數學類、物理類、計算機類、工程類專業(yè)的學生有興趣參加建模競賽，而計算機類的學生有一半的學生是職高生，對數學知識儲備不夠，其它類學生的數學基礎水平參差不齊，所以我校選擇學生參賽余地很小。從參賽學生專業(yè)來看，主要以數學類專業(yè)的學生為主，少數物理、工程、計算機類的學生參賽?？傮w而言，知識儲備不足、參賽意愿不高、參與面窄是很多普通院校面臨的實際問題。
3地方師范院校數學建模競賽培訓體系構建與實踐
“三階段、四系列”的培訓體系的構建數學建模競賽是一項團體競賽，是應用數學、計算機等知識解決實際問題的競賽。為了讓我校學生通過參加競賽來提高綜合能力并取得好成績，結合我校“教學做統一”的教學理念，圍繞數學核心素養(yǎng)[12]的四個方面，經過多年的摸索與實踐，構建了課程教學、學科競賽、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的“三階段、四系列”的理論實踐一
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