20xx數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)體系的實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-01-17 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 開實(shí)踐，構(gòu)建了讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)體系。
2我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽情況分析
（在校學(xué)生約15000人），2020年招收的理工類學(xué)生約1400人（共15個(gè)理工類本科專業(yè)），高考招收分?jǐn)?shù)比較偏低[11]。學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等方面都與中心城市高校，特別是一本院校存在著不小的差距。，我校參賽學(xué)生都是大二的學(xué)生，大一學(xué)生所學(xué)課程偏少，大三學(xué)生要忙著考研或找工作，對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的興趣不大。從參賽目的分析，少數(shù)學(xué)生是希望通過競(jìng)賽來提高自己的能力，半數(shù)學(xué)生是抱著試一試的態(tài)度參加培訓(xùn)和競(jìng)賽，這部分學(xué)生想?yún)①惖杏X太難。參賽的學(xué)生數(shù)量少、積極性不高等因素是制約我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽開展的不利因素。，只有數(shù)學(xué)類、物理類、計(jì)算機(jī)類、工程類專業(yè)的學(xué)生有興趣參加建模競(jìng)賽，而計(jì)算機(jī)類的學(xué)生有一半的學(xué)生是職高生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，其它類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，所以我校選擇學(xué)生參賽余地很小。從參賽學(xué)生專業(yè)來看，主要以數(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生為主，少數(shù)物理、工程、計(jì)算機(jī)類的學(xué)生參賽?？傮w而言，知識(shí)儲(chǔ)備不足、參賽意愿不高、參與面窄是很多普通院校面臨的實(shí)際問題。
3地方師范院校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)體系構(gòu)建與實(shí)踐
“三階段、四系列”的培訓(xùn)體系的構(gòu)建數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是一項(xiàng)團(tuán)體競(jìng)賽，是應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等知識(shí)解決實(shí)際問題的競(jìng)賽。為了讓我校學(xué)生通過參加競(jìng)賽來提高綜合能力并取得好成績(jī)，結(jié)合我?！敖虒W(xué)做統(tǒng)一”的教學(xué)理念，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[12]的四個(gè)方面，經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，構(gòu)建了課程教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的“三階段、四系列”的理論實(shí)踐一
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