20xx年6月班主任期末工作參考總結(編輯修改稿)
2025-01-17 00:26 本頁面
【文章內容簡介】 導中做到有的放矢。
(二)調動學生的積極性。
在教學中尊重小孩的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現方式，使他們構本錢人不同的風格，不強求一律。有認識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、競賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天分和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了制造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地爽朗了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
(三)做好學困生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對學困生則易于覺察其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到教師確實信，而學困生轉化成功與否，直截了當阻礙著全班學生的整體成績。因而，一年來，我不斷注重從以下幾方面抓好學困生轉化工作：
用開展的觀點看學生。
應當縱向地看到：學困生的今天比他的昨天好，即便不然，也應相信他的明天會比今天好。
因勢利導，化消極要素為積極要素。
首先 協(xié)助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點
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