20xx年1月班主任個人工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-01-17 00:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，兒童是否遭到精良的教導(dǎo)，有表里兩個方面要素的阻礙。而疏導(dǎo)小學(xué)生自我治理恰是其外部要素發(fā)揚(yáng)積極感化的首要路子，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接收教導(dǎo)。疏導(dǎo)自我治理，可以培植兒童自力的本性。教導(dǎo)的終究目的是培植社會所需求的及格人材。及格二字有著特別深廣的寄義。如何樣才算是及格人材呢?那確實(shí)是具有現(xiàn)代化的、正當(dāng)?shù)闹悄芤?guī)劃，還應(yīng)該具有自力美滿的本性的人材。自力不僅指不依賴怙恃，有較強(qiáng)的生存自理才能，更首要的是指不科學(xué)書籍，擁有開辟立異的思想才能。在班級治理中有效地施行自我治理，有利于兒童認(rèn)識自我，明白得別人，明確人與人之間的分工瓜葛，為培植社會化人材打下了松軟的根底。二、小學(xué)生自我治理的疏導(dǎo)。班主任除了要訓(xùn)練本人的班級治理才能外，還應(yīng)該擅長疏導(dǎo)小學(xué)生舉行自我治理。強(qiáng)化小學(xué)生自我治理的認(rèn)識。自我治理的間接能源來源于小學(xué)生自我辦事，行動自律的需
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