20xx年12月班主任個人工作參考總結(jié)_0(編輯修改稿)
2025-01-17 02:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 阻礙。而引導(dǎo)小學(xué)生自我治理正是其內(nèi)部要素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
引導(dǎo)自我治理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。如何樣才算是合格人才呢?那確實(shí)是具備現(xiàn)代化的、合理的智能構(gòu)造，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個性的人才。獨(dú)立不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理才能，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維才能。在班級治理中有效地實(shí)行自我治理，有利于兒童認(rèn)識自我，理解別人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅實(shí)的根底。
二、小學(xué)生自我治理的引導(dǎo)。
班主任除了要鍛煉本人的班級治理才能外，還應(yīng)該擅長引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)展自我治理。
強(qiáng)化小學(xué)生自我治理的認(rèn)識。
自我治理的直截了當(dāng)動力來源于小學(xué)生自我效勞，行為自律的需要。真正的自我效勞、
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