20xx基于citespace的我國近30年高校國防教育演進研究(編輯修改稿)
2025-01-17 00:18 本頁面
【文章內容簡介】 e）為1年，運行生成共現(xiàn)圖譜并展開分析?！ 。ǘ┗驹怼 」苍~分析法的基本原理是統(tǒng)計一組詞兩兩在同一篇文獻中出現(xiàn)的次數，以此為基礎對這些詞進行聚類分析，從而反映出這些詞之間的親疏關系，進而分析這些詞所代表的學科和主題的結構變化。[3]共詞分析法是主題演化分析中重要手段之一，主要包括主題詞的頻次或共現(xiàn)頻次分析，并以此進行主題詞間的關聯(lián)強度分析。詞頻分析能從詞的出現(xiàn)頻次角度反映主題詞的熱門或突變程度，而通過共現(xiàn)頻次分析，能夠揭示科學知識的微觀演化，聚焦學科主題的發(fā)展趨勢。目前共詞分析法已被國內外專家學者廣泛應用于諸多領域，比如科學計量學領域[4]、圖書情報領域[5]和經濟學領域[6]等，通過分析共詞關系和鏈接強度可以揭示某研究領域的熱點、前沿和發(fā)展趨勢?！ ∪?、研究演進基本情況 ?。ㄒ唬┭芯窟M程分析 根據發(fā)文量的變化可以看出，我國近30年的高校國防教育研究可大致分為3個階段。（1）平穩(wěn)波動階段（1986—2020）。這一時期發(fā)文量相對較少且增長不穩(wěn)定，其中有12年發(fā)文量為個位數，其中2001年4月由中華人民共和國第九屆全國人民代表大會常務委員會第二十一次會議通過公布《中華人民共和國國防教育法》，自2001年開始
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