20xx在語(yǔ)文學(xué)科中有效滲透德育(編輯修改稿)
2025-01-17 00:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得關(guān)愛父母?！ ∪?、在情境教學(xué)中滲透德育 小學(xué)低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生如臨其境，感受作者的情感，體會(huì)文章的思想，是一種卓有成效的德育滲透方法。在教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體課件、遠(yuǎn)程教育資源、表演課本劇等創(chuàng)設(shè)情境，更加生動(dòng)形象地教育學(xué)生，讓學(xué)生入情入境，潛移默化地受到感染，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。如，講《小貓釣魚》，通過分角色表演小貓、老貓、蝴蝶、蜻蜓和麻雀等小動(dòng)物，使學(xué)生能深刻地體會(huì)到小貓釣魚是這樣的三心二意，最后的結(jié)果是一條魚也釣不到。由此，讓學(xué)生懂得做事要一心一意，不能三心二意的道理。又如，《烏鴉喝水》一課，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將石子放入瓶中，瓶中的水會(huì)慢慢升高，從而使學(xué)生體會(huì)到這是一只聰明的烏鴉，要學(xué)習(xí)它遇到困難勤于思考的精神。一些寫景文章更適合運(yùn)用有形、有聲的畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境之感，如教學(xué)《桂林山水》一文，文章的描寫很優(yōu)美，但學(xué)生并未真正到過桂林，為了更好地激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，就可以先出示中國(guó)地圖，了解桂林在祖國(guó)的位置，再結(jié)合課文朗讀，觀看漓江水的錄像，以圖畫再現(xiàn)情境，使學(xué)生在有形、有聲的畫面中直接感受漓江水的風(fēng)光之美，仿佛身臨其境，不但能讓學(xué)生更好地了解漓
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