【文章內(nèi)容簡介】 保護(hù)環(huán)境的重要性。另外課后作業(yè)促使學(xué)生主動(dòng)了解更多環(huán)保知識，如：如學(xué)完《只有一個(gè)地球》可讓學(xué)生讀一讀有關(guān)環(huán)保的書籍，摘一些有關(guān)環(huán)保的信息，辦一份有關(guān)環(huán)保的小報(bào)，舉行一次有關(guān)環(huán)保的知識競賽等等。孩子的天性是好動(dòng)的，有競爭性的，在活動(dòng)中不僅他們更全面掌握環(huán)境知識，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的活動(dòng)能力。三、在作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育。在作文教學(xué)中，有不少命題（基礎(chǔ)訓(xùn)練）都和環(huán)保有一定的關(guān)系，教師應(yīng)在作文練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生去深入大自然，熱愛大自然，潛移默化地進(jìn)行環(huán)保教育。例如：觀察校園附近的一處景物，寫一篇作文。教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看校園景色，指導(dǎo)寫作；同時(shí)滲透教育：校園是美麗的，我們要愛護(hù)校園的景物等。教師還可布置一些“小練筆”，例如《保護(hù)地球，我做什么》、《假如只剩下人類自己》、《小學(xué)生與環(huán)?！返取＿@些題目以環(huán)保為內(nèi)容，既提高了學(xué)生的文筆能力，又滲透了環(huán)保教育。在小學(xué)語文學(xué)科中滲透環(huán)保教育，對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和提高觀察能力，是個(gè)很好的推動(dòng)，這無疑對小學(xué)生的未來成長是非常有益的。2013年12月30日第三篇：德育在科學(xué)學(xué)科中的滲透德育在科學(xué)學(xué)科中的滲透《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”而科學(xué)素養(yǎng)較之傳統(tǒng)科學(xué)教育目標(biāo)的一個(gè)區(qū)別是更為關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心，但日常科學(xué)教學(xué)過程中，往往重視科學(xué)探究，而忽略了科學(xué)學(xué)科的德育功能?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)科學(xué)的三個(gè)分目標(biāo)為：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及科學(xué)知識。而德育方面的目標(biāo)，主要和情感態(tài)度與價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)，但在“科學(xué)探究”和“科學(xué)知識”也有所體現(xiàn)。所以說科學(xué)教學(xué)的德育功能已滲透在各目標(biāo)之中。下面就個(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)?一、結(jié)合課程，正面接觸結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透對于小學(xué)生來說，最好的德育滲透就是具體化、形象化，這樣他們才能夠更容易理解、更好地接受，在科學(xué)課中這方面的題材始終貫穿整個(gè)教材。在備課時(shí)，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點(diǎn)”和“德育點(diǎn)”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中把二者結(jié)合起來，同步進(jìn)行。如《尋找有生命的物體》這一課時(shí)，學(xué)生觀察時(shí)要求“盡量不要驚動(dòng)或傷害有生命的物體；如果是到校園外面去尋找，記得一定要和成人打招呼，也可以要求成人陪同?！笔箤W(xué)生能保護(hù)和珍愛有生命的物體，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。同時(shí)讓學(xué)生與成人打招呼或有成人陪同，一方面考慮到學(xué)生的安全，一方面也使學(xué)生受到懂禮貌的思想品德教育。配合科學(xué)探究進(jìn)行德育滲透科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，但在探究的過程中，不能忽略了對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。我認(rèn)為在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。首先，在猜想、假設(shè)、制定計(jì)劃階段，要尊重他人意見，敢于提出不同見解。現(xiàn)代社會(huì)絕大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女，由于不同程度的溺愛，在學(xué)生的成長過程中，驕傲自滿、自以為是、自私自利的心理得以滋生、蔓延。而且隨著現(xiàn)代信息科技的迅猛發(fā)展，使學(xué)生的知識面越來越寬廣，信息積累越來越豐富，這在一定程度上更加滋長了學(xué)生過于自信，盲目自大的情緒，認(rèn)為自己知識淵博，無所不知?；谶@些特點(diǎn)，學(xué)生在討論問題制定探究計(jì)劃時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各抒己見，各方爭執(zhí)不下的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在高年級尤為突出。這種盲目自大會(huì)無形中阻礙學(xué)生對新知識的接受，甚至?xí)绊懰麄儗κ挛镒龀鲚^理性的正確判斷，因此開展活動(dòng)中如何糾正這些不良心理傾向是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。其次，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，要注重事實(shí)，樂于合作，克服困難，善始善終。從眾心理是一種心理特征，這種特征在兒童身上表現(xiàn)的尤為突出，當(dāng)自己的研究數(shù)據(jù)或結(jié)果與別人不同時(shí)，往往傾向于用別人的結(jié)果。這就要求我們教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)遇到很多困難，如語言行為的表達(dá)、知識含量的多少、工具材料的使用、操作技能的掌握，以及對所收集的信息的處理等各個(gè)方面都有可能出現(xiàn)意想不到的難題。對待這些困難的積極態(tài)度是意志鍛煉的開始，解決這些困難是動(dòng)機(jī)、信心、意志磨煉的過程，也是知識再創(chuàng)造的過程。合作是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，其就包括了平等待人，善于與人溝通，能夠團(tuán)結(jié)他人，合作共事的團(tuán)隊(duì)精神。開展小組合作是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要途徑。一方面，學(xué)生的不少分組實(shí)驗(yàn)往往以小組為單位，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成需要相互配合，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面，小組討論中，在四人或兩人的交流中，學(xué)生的內(nèi)部思維通過語言表達(dá)了出來，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的參與。最后，在交流匯報(bào)階段，要能與人交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生探究中獲得的成果要進(jìn)行交流，除了小組之間內(nèi)部交流以外，還有小組之間的交流。讓學(xué)生通過自己所擅長的表達(dá)方式，把自己通過探究所獲得的新知與其他小組進(jìn)行交流和交換意見。在整個(gè)活動(dòng)過程中教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生用口頭、書面、事實(shí)證據(jù)等方式去說服其他人及反駁他人。使學(xué)生體會(huì)到“一個(gè)蘋果換一個(gè)蘋果，得到的是一個(gè)蘋果；一種思想換另一種思想，得到了兩種思想?！敝挥挟?dāng)學(xué)生了解到交流的價(jià)值，能夠嘗試著去交流，并且在交流中得到了鼓勵(lì)和承認(rèn)，獲得了成功與自信，才會(huì)形成樂于交流的溝通意愿，才有利于形成開放、開朗的良好個(gè)性品質(zhì)。利用校外考察進(jìn)行德育滲透科學(xué)課程中有一些如：水域的空氣的污染情況，家鄉(xiāng)的巖石，土壤等內(nèi)容，需要學(xué)生校外進(jìn)行考察研究，作為教師要結(jié)合這些內(nèi)容對學(xué)生有意