20xx二下冊一單元古詩二首教案(編輯修改稿)
2025-01-16 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 愛春光的思想感情。
教具 準備 多媒體課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、知詩人，解題意 師：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）今天我們就來學習《詠柳》。
，你知道多少？（課件出示18） 賀知章（659～約744） 唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應制詩；寫景之作，較清新通俗?！痘剜l(xiāng)偶書》《詠柳》傳誦頗廣。
“詠柳”是什么意思？（課件出示19） 詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱美柳樹。
。
①教師范讀。詩歌節(jié)奏如下： 碧玉/妝成/一/樹高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰／裁出，二月/春風/似／剪刀。（課件出示20） 大家在朗讀這首詩的時候，邊讀邊想象柳樹的姿態(tài)，仿佛柳樹就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，用喜愛、驚嘆的語氣來讀。（課件出示21） ②學生自由讀。
③集體交流。知名朗讀古詩，糾正字音，學生之間互相作出評價。
？請大家再次輕聲讀古詩，畫出不理解的詞語。利用手中的工具書，查一查，理解詩句的意思。
創(chuàng)設一種情境，吸引學生的聽課興趣，學生很快就進入了角色。出示楊柳圖，直觀，學生馬上會聯(lián)想到看到過的柳樹，理解變得容易。
理解詩題的意思，這樣為下面學習詩歌的意思打下了基礎。
劃分朗讀節(jié)奏，不讓學生讀散，而且有韻味。
新課 教學 （ ）分鐘 二、釋字詞，明詩意 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。
妝：（課件演示妝的演變過程），左右結構，注意“女”的寫法。意思是裝飾，打扮。（課件出示22） 一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？ ﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞ 絲：最后一橫要托住上半部分。
絳：用絲編成的繩帶。
絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
理解重點詞語意思后，引導學生串連詩意：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。（課件出示23） 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。（課件出示24） 剪：上下結構。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。課件展示剪刀，引導學生理解。
理解重點詞語意思后，引導學生串連詩意：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風?。。ㄕn件出示25） 碧玉一樣梳妝成的高高柳樹, 千絲萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。
來不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的, 乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。
三、想意境，悟詩情 ，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（課件出示26） 預設：似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。
，說說你的理由。（課件出示27） 預設：上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？ 點名讀，其他學生說畫面。
“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？（課件出示28） 示例：將小草剪得像綠色的地毯；將楓樹的葉子剪得像手掌…… 它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。﹞ 總結：此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
本詩通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力，表達了詩人對春天的無限熱愛。（課件出示29） ﹝引導學生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞ 先理解詩歌中的重點詞語，不好理解的詞語，掃除了理解中的障礙，對理解整句詩有很大的幫助。在具體的語言環(huán)境中學習生字，通過理解字義，結合圖片來引導學生用自己的話說說這首詩的大概意思。
由詩句聯(lián)想生活中的畫面，將語文教學與生活聯(lián)系起來，因為“語文即生活”。
賞析詩歌中的重點詞語，加深了學生對詩歌的理解。
將春風比喻成剪刀，非常貼切而生動。這個比喻并不直觀，單獨讓學生來理解，突破了學生理解中的難點。
對詩歌進行總結，加深了學生對詩歌的理解。
課堂小結及拓展延伸（
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