20xx二下冊(cè)一單元古詩(shī)二首教案(編輯修改稿)
2025-01-16 23:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 愛(ài)春光的思想感情。
教具 準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、知詩(shī)人，解題意 師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。
，你知道多少？（課件出示18） 賀知章（659～約744） 唐代詩(shī)人。字季真，自號(hào)四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進(jìn)士，官至秘書(shū)監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書(shū)法，尤擅草隸。其詩(shī)今存二十首，多祭神樂(lè)章和應(yīng)制詩(shī)；寫(xiě)景之作，較清新通俗。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《詠柳》傳誦頗廣。
“詠柳”是什么意思？（課件出示19） 詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱美柳樹(shù)。
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①教師范讀。詩(shī)歌節(jié)奏如下： 碧玉/妝成/一/樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)／裁出，二月/春風(fēng)/似／剪刀。（課件出示20） 大家在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，邊讀邊想象柳樹(shù)的姿態(tài)，仿佛柳樹(shù)就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，用喜愛(ài)、驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。（課件出示21） ②學(xué)生自由讀。
③集體交流。知名朗讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)生之間互相作出評(píng)價(jià)。
？請(qǐng)大家再次輕聲讀古詩(shī)，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。利用手中的工具書(shū)，查一查，理解詩(shī)句的意思。
創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色。出示楊柳圖，直觀，學(xué)生馬上會(huì)聯(lián)想到看到過(guò)的柳樹(shù)，理解變得容易。
理解詩(shī)題的意思，這樣為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意思打下了基礎(chǔ)。
劃分朗讀節(jié)奏，不讓學(xué)生讀散，而且有韻味。
新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、釋字詞，明詩(shī)意 碧玉妝成一樹(shù)高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。
妝：（課件演示妝的演變過(guò)程），左右結(jié)構(gòu)，注意“女”的寫(xiě)法。意思是裝飾，打扮。（課件出示22） 一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮？ ﹝通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程，不僅幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻的了解這句話的意思，詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人。﹞ 絲：最后一橫要托住上半部分。
絳：用絲編成的繩帶。
絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意：柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。（課件出示23） 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。（課件出示24） 剪：上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。課件展示剪刀，引導(dǎo)學(xué)生理解。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)?。。ㄕn件出示25） 碧玉一樣梳妝成的高高柳樹(shù), 千絲萬(wàn)縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。
來(lái)不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出的, 乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。
三、想意境，悟詩(shī)情 ，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面？（課件出示26） 預(yù)設(shè)：似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。
，說(shuō)說(shuō)你的理由。（課件出示27） 預(yù)設(shè)：上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)？ 點(diǎn)名讀，其他學(xué)生說(shuō)畫(huà)面。
“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，還能剪出什么？（課件出示28） 示例：將小草剪得像綠色的地毯；將楓樹(shù)的葉子剪得像手掌…… 它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來(lái)拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞ 總結(jié)：此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。
本詩(shī)通過(guò)贊美柳樹(shù)，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無(wú)限創(chuàng)造力，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)。（課件出示29） ﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解來(lái)感情朗讀，使之做到與文本的真誠(chéng)交流，從而達(dá)到感情升華。﹞ 先理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不好理解的詞語(yǔ)，掃除了理解中的障礙，對(duì)理解整句詩(shī)有很大的幫助。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過(guò)理解字義，結(jié)合圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。
由詩(shī)句聯(lián)想生活中的畫(huà)面，將語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文即生活”。
賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
將春風(fēng)比喻成剪刀，非常貼切而生動(dòng)。這個(gè)比喻并不直觀，單獨(dú)讓學(xué)生來(lái)理解，突破了學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
課堂小結(jié)及拓展延伸（
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