20xx將熱點安全問題引入高校國防教育課堂的探索(編輯修改稿)
2025-01-16 22:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 選擇“非常希望”。 可見，將國內(nèi)外熱點安全問題引入國防教育課堂，學(xué)生有較為強烈的需求與期盼。 圖1國防安全教育必要性認知調(diào)查表 圖2 熱點安全問題關(guān)注度調(diào)查表 圖3 引入課堂的學(xué)生意向調(diào)查表 二、將熱點安全問題引入課堂的教學(xué)實踐及效果分析 （一）教改實踐過程 在充分的法理與現(xiàn)實依據(jù)的支持下，課題組在西安交通大學(xué)2020級的大學(xué)生中開展了教改實踐。作為探索，1名課題成員從16個教學(xué)單元中選取了1個教學(xué)內(nèi)容，即“中國國防”下的“國防建設(shè)與動員”，并在這一講中引入國際熱點安全問題及事例。為了論證教改的進步性與有效性，承擔教改課堂實踐任務(wù)的教師在20202020學(xué)年第2學(xué)期中隨機挑選了2個班，1個班引入國際熱點安全問題進行講述，另1個班則不引入?！ 〗谈膰@一個問題展開，即在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)“論證建設(shè)強大國防的重要性”。選取的第1個班采用傳統(tǒng)導(dǎo)入方式，平鋪直敘，擺明論點，即“有國就有防，國無防而不立”，沒有論據(jù)的支撐。選取的第2個班則分別引入維護國家安全失敗與成果的事例，失敗例證包括了1999年的科索沃戰(zhàn)爭、2020年的伊拉克戰(zhàn)爭、2020年的利比亞戰(zhàn)爭以及2020年以來的敘利亞內(nèi)戰(zhàn)，而將朝鮮作為成功的
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