20xx委托書堅持以人為本，提高德育的實效性(編輯修改稿)
2025-01-16 22:46 本頁面
【文章內容簡介】 在于為具體的教育過程指明方向，提供有效的考核依據。其特征是科學、具體、適當。當前學校德育對于宏觀的具有普遍指導意義的德育目標，即“四有新人”、“社會主義事業(yè)的建設者和接班人”等非常重視，但對于微觀、具體的德育目標未予以重視，在德育實踐過程中存在定位不明甚至錯位現(xiàn)象。所以，我們在強調確立德育宏觀目標的同時，應注重道微觀德育目標的確定。這一目標的確定應以宏觀目標為依據，從學校的具體情況出發(fā)，遵循大學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律?！ ∷?、改善德育方式 以灌輸為主的“填充”式德育模式，注重“知道”，忽視“體道”，忽視學生的主體性和個體的差異性，其結果只能導致德育的效果甚微。德育是作為大學德育主體的學生知、情、意、行的有效結合與統(tǒng)一，是一個不斷內化、提升的過程。德育的最終目的是要實現(xiàn)大學生德性的發(fā)展與人格的形成。在實施德育的過程中體現(xiàn)以人為本的精神，應貫徹主體性與實踐性的原則。一要突出大學生在德育中的主體作用，促進其德性的自我形成與發(fā)展，廢除單向灌輸式模式，尊重學生的主體地位，構建民主平等、教學相長、親密友愛的新型師生關系。要聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和成長實際，啟發(fā)引導，喚起學生內在的道德需求；要交流情感，溝通思想，在熏陶與共鳴中實現(xiàn)道德要求的內化；要加強自我教育，讓學生在開放的環(huán)境中學會自主判斷、自我選擇。二要知行統(tǒng)一?！爸罏橹恰?，“體道為德”，智育與德育既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，智育為德育提供認知基礎，但德育不止于智育，不能將二者等同。大學生的道德實踐是最終評價德育效果的標尺。因此，高校德育應該克服以往空洞理論說教、形式口號宣傳的弊端，將重心轉到對大學生德行的指導上，為學生提供實踐機會與交往環(huán)境，鼓勵學生參加社會實踐活動，以交往合作、溝通理解、考察體悟、躬行踐履的方式達成自由、自律的美德。 五、構建道德行為的調節(jié)機制 長期以來，人們依據傳統(tǒng)的道德定義，往往只強調教育、社會輿論和
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