20xx下半年六年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作參考計(jì)劃范文(編輯修改稿)
2025-01-14 22:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為適應(yīng)差。后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而妨礙集體，作為人的正常心理反響，他們會(huì)不同程度遭到師生的冷落、薄待甚至歧視。如此教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差?！ 《蝗轃o視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生和后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的根本任務(wù)確實(shí)是對(duì)青年兒童進(jìn)展身心全面開展的根底性素養(yǎng)教育，也確實(shí)是說，應(yīng)屬于為青年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一開展，為他們學(xué)會(huì)怎么樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與開展，全面地打根底的教育。素養(yǎng)教育主要的標(biāo)志是：老師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)展全面開展的教育。由此看來，教育者如何對(duì)待中等生和后進(jìn)生咨詢題，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在本質(zhì)性地進(jìn)展素養(yǎng)教育?！ ふ乙幌潞筮M(jìn)生的緣故(排除弱智兒童)，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求本人不嚴(yán)格。為什么會(huì)如此呢?客觀的緣故是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的要素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)峻責(zé)咨詢，自我調(diào)理才能差而產(chǎn)生厭煩情緒?；蛴捎诶蠋煹恼`解蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反?；蛴捎诩彝サ姆恋K和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而構(gòu)成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為，厚愛后進(jìn)生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)： 一、一分為二的觀點(diǎn)對(duì)待后進(jìn)生。 應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極要素)和缺點(diǎn)(消極要素)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)
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