20xx大學(xué)與德育銜接問題的研究綜述(編輯修改稿)
2025-01-13 22:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作用?！ Ⅲ@鐸認(rèn)為德育工作停留在任務(wù)式的工作水平,以完成常規(guī)工作為滿足,事業(yè)感不強(qiáng),尚未達(dá)到激發(fā)每一位教育者積極性、創(chuàng)造性的目標(biāo)式工作水平。此外,德育教育者經(jīng)常錯誤地認(rèn)為,只要講授或灌輸,受教育者就必然會聽進(jìn)去,考知識便是考品德水平,于是包教包辦的意味較為濃厚,受教育者的參與性較低,出現(xiàn)精神游離現(xiàn)象,德育課程無論是在中學(xué)還是大學(xué)都起不到應(yīng)有的作用。 王萬軍在研究過程中發(fā)現(xiàn)兩個問題。第一,大學(xué)和中學(xué)在德育工作途徑上缺乏銜接。學(xué)校德育主要通過思想品德課和政治理論課、心理健康教育和咨詢等途徑來實現(xiàn)?？偟膩碚f,上述方面的銜接情況都比較正常,但有的環(huán)節(jié)不如人意,比如大學(xué)班主任或者輔導(dǎo)員的工作和中學(xué)時期相比就有明顯的削弱跡象。大學(xué)生的自律能力普遍高于中學(xué)生,對大學(xué)生的管理強(qiáng)調(diào)自我管理,大學(xué)班主任不必像中學(xué)班主任那樣事必躬親,這是正常的。但如果大學(xué)班主任的設(shè)置流于形式,一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理,師生之間無法溝通,教師無法掌握學(xué)生的思想動態(tài),就會影響學(xué)生的健康成長。第二,大學(xué)和中學(xué)的德育領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和德育研究工作者缺乏合作與溝通。德育領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和德育研究工作者在學(xué)校德育工作中起著主導(dǎo)作用。大學(xué)和中學(xué)在這方面的脫節(jié)造成了大學(xué)不了解中學(xué)的德育內(nèi)容和規(guī)律,中學(xué)德育工作者也不了解大學(xué)各種前沿的德育研究成果,這使大學(xué)和中學(xué)的德育資源都沒有得到充分挖掘和有效利用。 張居永從生態(tài)構(gòu)建這個比較新穎
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