20xx三鏡策略在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的運(yùn)用(編輯修改稿)
2025-01-13 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與學(xué)生交流，并用“顯微鏡”來凸顯錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”，挖掘賞識(shí)的資本，使后進(jìn)生樹立自信心。 二、“放大鏡”策略 后進(jìn)生的積極情感，是后進(jìn)生得以轉(zhuǎn)變的動(dòng)力源泉。那么，對(duì)于后進(jìn)生，班主任如何去獲得與推進(jìn)這種情感呢?積極情感的獲得與推進(jìn)，建立在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)、肯定或擴(kuò)張?zhí)N藏在后進(jìn)生日常行為中的“閃光點(diǎn)”，促使他們產(chǎn)生不斷向上進(jìn)取的積極情感?！ ⌒《⌒愿駜?nèi)向，是個(gè)留守孩子，跟年邁的奶奶生活在一起，成績(jī)一直在班里的下游徘徊。一天，他媽媽打電話給我，說小丁是位非常懂事的孩子，每周都打電話他們；奶奶眼睛不好，他經(jīng)常幫助奶奶做些家務(wù)事。我突然發(fā)現(xiàn)我對(duì)小丁的了解太淺薄了，在他的身上有許多優(yōu)秀學(xué)生所不具備的品質(zhì)，如孝敬長(zhǎng)輩，對(duì)于一個(gè)留守孩子能做到這一點(diǎn)是多么的可貴。第二天，我在班上贊揚(yáng)他這種優(yōu)秀品質(zhì)，之后還
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