20xx三鏡策略在后進生轉化中的運用(編輯修改稿)
2025-01-13 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與學生交流，并用“顯微鏡”來凸顯錯誤中的“閃光點”，挖掘賞識的資本，使后進生樹立自信心?！ 《ⅰ胺糯箸R”策略 后進生的積極情感，是后進生得以轉變的動力源泉。那么，對于后進生，班主任如何去獲得與推進這種情感呢?積極情感的獲得與推進，建立在充分肯定學生的基礎上。班主任應用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)、肯定或擴張?zhí)N藏在后進生日常行為中的“閃光點”，促使他們產(chǎn)生不斷向上進取的積極情感?！ ⌒《⌒愿駜?nèi)向，是個留守孩子，跟年邁的奶奶生活在一起，成績一直在班里的下游徘徊。一天，他媽媽打電話給我，說小丁是位非常懂事的孩子，每周都打電話他們；奶奶眼睛不好，他經(jīng)常幫助奶奶做些家務事。我突然發(fā)現(xiàn)我對小丁的了解太淺薄了，在他的身上有許多優(yōu)秀學生所不具備的品質，如孝敬長輩，對于一個留守孩子能做到這一點是多么的可貴。第二天，我在班上贊揚他這種優(yōu)秀品質，之后還
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