【文章內(nèi)容簡介】 　，研討：　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？　　教師引導學生理解：　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。）而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。　　五、課堂小結(jié)　　同學們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎？　　六、布置作業(yè)　　離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù)，請你寫出三個寫離別、送別的詩句?！　≌n后反思：《我的第一本書》。這篇課文的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養(yǎng)學生對生活的體驗能力。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況。總之，在教學中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度?！　。汉耐た囱　∫?、教材分析　　《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后，作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可以窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實則耐人尋味，西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫欲的雅趣。　　通過對文本的研讀，我制訂了以下教學目標：　　（一）情感態(tài)度與價值觀：欣賞悠遠脫俗的畫面，受到美的熏陶，感知作者特立獨行的人格操守，激發(fā)學習文言文的興趣?！　。ǘ┲R與能力：反復朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。賞析描寫，品味作品情境，認識白描手法的運用。品析作者的思想感情，感受作者的精神世界，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力?！　。ㄈ┻^程與方法：以讀代講，在反復誦讀中疏通、理解、感悟、欣賞?！　〗虒W重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦　　教學難點：理解作者的精神世界　　二、設計理念：　　程翔：基本閱讀教學模式：原始理解—后續(xù)理解—基本理解?！　∮嘤吵保喊鍓K式教學，教學結(jié)構(gòu)清晰，優(yōu)化教學內(nèi)容，學生活動充分，課堂積累豐富?！　〗萄兄黝}：讓教學目標貫穿課堂教學的始終，堅持教學要有目標意識，教學一定要為目標而行動?！　〗虒W實踐：堅持預設性與生成性的結(jié)合，以預設中生成，從學生思維開始，使課堂屬于學生?！　∪?、教法設計：　　鑒于七年級學生對文言文的學習處于入門階段，這個時候教給他的方法對于他們今后的學習有相當很大的引路作用，而且這個時候也是學習習慣的養(yǎng)成的關鍵時期，所以在教法選擇和教學過程的設計上力求“授人以漁”。本節(jié)課擬定使用的教學方法有：　　自主學習法導讀法問題教學法發(fā)現(xiàn)教學法比較法　　四、教學流程：　　主要設計了幾個板塊：　?。ㄒ唬┮胝n題?！　∽R記文學常識：誰能最快最有效而有選擇地識記文學知識？直接入課。　?。ǘ├首x——疏通　　譯讀課文：自由閱讀，利用注釋和工具書反清文字障礙，積累字詞；　?。▽W生自由閱讀，師巡視指導答疑，留意共性問題。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，在下面勾畫或批注。）　?。ㄗ鹬貙W生的原始閱讀，讓學生對文本擁有第一印象，留有充足的時間，遵循讀書規(guī)律，不給學生干擾，原原本本，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。）　　朗讀課文：　　要求：要把握基調(diào)；字音要正確；語句要通順；要有層次感；要讀出語氣。　?。ㄔ诔醪嚼斫獾幕A上朗讀會更清晰，同時朗讀也是一種理解，在朗讀中進一步加深對文章的感知。）　　積累共享：你積累了哪些字詞與大家共享？　?。ǚ诸悮w納，應用常規(guī)的方法）（先小組后全班）　　疏通文意。　?。ㄟ@一板塊主要是學生原始閱讀階段，意在“實現(xiàn)讀文、積累詞匯”的目標）　?。ㄈぷx——發(fā)現(xiàn)　　尋找你喜歡的語句，做批注，發(fā)言：你發(fā)現(xiàn)了什么？　　賞析用得好的詞、句；賞析美麗的景色；體會作品的情境及作者的心境；認識白描手法的運用?！　。ㄟ@是這一板塊的目標指向于學生的后續(xù)閱讀，在原始理解的基礎上，引導學生繼續(xù)去讀文，去品析，抓住關鍵字詞、句子做批注，再引導學生用“我發(fā)現(xiàn)——”的句式去表達，培養(yǎng)學生有序有理表達的能力，并鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)。從學生的閱讀理解中找教學的切入點，力圖從學生思維開始，使課堂屬于學生，從而實現(xiàn)預設性與生成性的結(jié)合，以預設促成學生的課堂生成。）　　預設——美點——詞、句、景　　“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——重讀“大”“俱”，體會：想想大雪三日之后什么情景？（一點聲音都沒有）用一個成語來形容（萬籟俱寂）用什么詞語形容（一片冰天雪地。）　　“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白”——“與”“一”“白”用得好，如果把“與”去掉如何？（不可，朗讀比較：使四個景物融合在了一起，如果去掉，好像有了界限，不能突出“白茫茫一片”的感覺。）　　“惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”——連用了三個“一”突出少；量詞突出“小”。如將量詞改換，讀一讀感覺如何：一條、一座、一艘、兩三個。說明：原文的量詞更襯托了四野的寥闊，鏡頭人小而更小，直至微乎其微。我們這個混沌一片的冰雪世界中，不難感受到作者那種人生天地間茫茫如“太倉米”的深沉感慨。（“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。）　　小結(jié)：讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)這景真？——美呀！那么你的頭腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？請呤誦課文，發(fā)揮想象，描述畫面，可口述，可動筆寫作。　　交流。咱們給這幅畫起個名字吧，你覺得用什么好呢？——討論：湖山夜景圖?！　”痴b寫景句?！　〗榻B白描：大家注意到?jīng)]有，作者這里寫景時沒有用修飾性的詞語，更沒有去渲染，　　這里用的是白描的寫作方法?！　。?）白描原是一個繪畫術(shù)語，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡練的文字，樸實地進行描寫的方法?！　。?）欣賞課本插圖，體會白描寫法?！　∥闹邪酌枘軌蜃プ【拔锏耐怀鎏卣?、頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國的寫意山水，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。我們還應知道，這種手法與作者所選擇的上下一白、并無二色的雪景特征相得益彰，這樣才能展現(xiàn)清遠渾闊的境界?！　。壕次纷匀弧　。ㄒ唬┲R目標　　1．理解本文中作者的觀點?！　?．通過誦讀，學習作者語言?！　?．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用?！　。ǘ┠芰δ繕恕　?．理解本文中作者的觀點，鍛煉學生思維能力?！　?．課前預習，查字典，疏通字詞，培養(yǎng)學生的自學能力?！　。ㄈ┣楦袃r值目標　　了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。　　教學重難點　　一、重點：　　辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，　　學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法　　2．難點：一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，　　二、理解文中富有哲理性的語言?！　W法指導：引導?自讀?合作?探究　　教具準備：掛圖、多媒體課件　　教學過程：　　第一課時　　一、預習　　1．給下列加點字注音?！　■H（kun1）鵬斥安鳥（yan4）蓬蒿（hao1）咫尺（zhi3）　　狼藉（ji2）相形見絀（chu4）美味佳肴（yao2。）　　2．解釋下列詞語?！　∨钶铮海ǚ剑┸磔?。飛蓬和蒿子，借指草野。　　咫尺：（書）比喻距離很近?！　±墙澹簛y七八糟，雜亂不堪?！　群埃捍舐暫敖兄??！　∽圆涣苛Γ翰缓饬孔约旱哪芰?。形容對自己估計太高?！　∠嘈我娊I：互相比較之下，就顯出一方的不足之處?！　【桑壕毲擅??！　〖央龋壕赖牟穗取！　《恕　‘斈銥橛钪娴纳衩囟@異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？　　三、閱讀課文。整體感知　　學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？　　學生交流感受和見解，同學問互相補充?！　∷?、整體感知：　　學生反復閱讀課文，然后圍繞：問題（1）作者提出的主要觀點是什么？（2）為什么提出要“敬畏自然”？（3）為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？進行思考，理清文章行文思路?！　〉?段：人類“征服自然”的想法是錯誤的?！　〉?段：大自然竊笑人類。（理由：打開的空間只不過咫尺之間。今人也會變成