【正文】 提出的主要觀點(diǎn)是什么？（2）為什么提出要“敬畏自然”？（3）為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？進(jìn)行思考，理清文章行文思路。整體感知　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句?！　〖央龋壕赖牟穗??！　∠嘈我娊I：互相比較之下，就顯出一方的不足之處?！　∽圆涣苛Γ翰缓饬孔约旱哪芰?。　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。飛蓬和蒿子，借指草野。）　　2．解釋下列詞語。　　學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)?自讀?合作?探究　　教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、預(yù)習(xí)　　1．給下列加點(diǎn)字注音?！　。ㄈ┣楦袃r值目標(biāo)　　了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識?！　。ǘ┠芰δ繕?biāo)　　1．理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力?！　?．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。我們還應(yīng)知道，這種手法與作者所選擇的上下一白、并無二色的雪景特征相得益彰，這樣才能展現(xiàn)清遠(yuǎn)渾闊的境界。　　文中白描能夠抓住景物的突出特征、頗有韻味。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡練的文字，樸實(shí)地進(jìn)行描寫的方法?！　〗榻B白描：大家注意到?jīng)]有，作者這里寫景時沒有用修飾性的詞語，更沒有去渲染，　　這里用的是白描的寫作方法。咱們給這幅畫起個名字吧，你覺得用什么好呢？——討論：湖山夜景圖。）　　小結(jié)：讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)這景真？——美呀！那么你的頭腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？請呤誦課文，發(fā)揮想象，描述畫面，可口述，可動筆寫作。我們這個混沌一片的冰雪世界中，不難感受到作者那種人生天地間茫茫如“太倉米”的深沉感慨。如將量詞改換，讀一讀感覺如何：一條、一座、一艘、兩三個。）　　“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白”——“與”“一”“白”用得好，如果把“與”去掉如何？（不可，朗讀比較：使四個景物融合在了一起，如果去掉，好像有了界限，不能突出“白茫茫一片”的感覺。從學(xué)生的閱讀理解中找教學(xué)的切入點(diǎn)，力圖從學(xué)生思維開始，使課堂屬于學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)性與生成性的結(jié)合，以預(yù)設(shè)促成學(xué)生的課堂生成?！　。ㄟ@一板塊主要是學(xué)生原始閱讀階段，意在“實(shí)現(xiàn)讀文、積累詞匯”的目標(biāo)）　　（三）尋讀——發(fā)現(xiàn)　　尋找你喜歡的語句，做批注，發(fā)言：你發(fā)現(xiàn)了什么？　　賞析用得好的詞、句；賞析美麗的景色；體會作品的情境及作者的心境；認(rèn)識白描手法的運(yùn)用。　?。ㄔ诔醪嚼斫獾幕A(chǔ)上朗讀會更清晰，同時朗讀也是一種理解，在朗讀中進(jìn)一步加深對文章的感知。）　　（尊重學(xué)生的原始閱讀，讓學(xué)生對文本擁有第一印象，留有充足的時間，遵循讀書規(guī)律，不給學(xué)生干擾，原原本本，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣?！　。ǘ├首x——疏通　　譯讀課文：自由閱讀，利用注釋和工具書反清文字障礙，積累字詞；　?。▽W(xué)生自由閱讀，師巡視指導(dǎo)答疑，留意共性問題。本節(jié)課擬定使用的教學(xué)方法有：　　自主學(xué)習(xí)法導(dǎo)讀法問題教學(xué)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法比較法　　四、教學(xué)流程：　　主要設(shè)計了幾個板塊：　?。ㄒ唬┮胝n題?！　〗虒W(xué)實(shí)踐：堅持預(yù)設(shè)性與生成性的結(jié)合，以預(yù)設(shè)中生成，從學(xué)生思維開始，使課堂屬于學(xué)生?！　∮嘤吵保喊鍓K式教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富?！　。ㄈ┻^程與方法：以讀代講，在反復(fù)誦讀中疏通、理解、感悟、欣賞。賞析描寫，品味作品情境，認(rèn)識白描手法的運(yùn)用?！　⊥ㄟ^對文本的研讀，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：　　（一）情感態(tài)度與價值觀：欣賞悠遠(yuǎn)脫俗的畫面，受到美的熏陶，感知作者特立獨(dú)行的人格操守，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣?！　。汉耐た囱　∫?、教材分析　　《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后，作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可以窺知一二。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個片段都耐人咀嚼?！　≌n后反思：《我的第一本書》。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴(kuò)展著的?！　∥?、課堂小結(jié)　　同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。）而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生的一本書”了。　　，研討：　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。作者所指主要是后者。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本?！　。?）這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？　　學(xué)生回答，教師明確：　?。?）作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：　　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。　?。?）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界?！　。w感知文意?！　∷伎迹?0年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？　　學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷?！　〗處熆勺魅缦绿崾?。（板書文題、作者）　　二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充　　三、誦讀，整體感知文意　　，初步感知文意?！　≌n時安排：一課時　　教學(xué)程序及師生雙邊活動　　一、課件 導(dǎo)語設(shè)計　　同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵?！　。形蛑R改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵?！　。B(yǎng)成正確的語感。　?。何业牡谝槐緯　〗虒W(xué)目標(biāo)　　、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們?！　『?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。　?。?）課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天？是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”?！　。?）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。這不能引起他們的求知。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。什么詞需要用就教什么詞。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果?！　。?）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的？試舉例說明。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。（板書文題、作者）　　二、朗讀，整體感知文意　　1．學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)?！　?．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)?！　∥?、小結(jié)：　　六、布置作業(yè)　　思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？　　背誦課文　　同步測試（課堂反饋）　　：再塑生命　　教學(xué)目標(biāo)　　1．理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語?！　”╋L(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，