【文章內(nèi)容簡介】 讀得很美呢？　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？　　指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。　　多種方式練習朗讀。（師范讀引導學生注意詩的韻律）　　（堅持以讀為本，讓學生真正成為拇指教育的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。）　?。ㄈ┍痴b　　給合對課文內(nèi)容的理解，練習背誦?！　。ㄋ模┍硌荨　l(fā)學生展開想象，根據(jù)個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演?！　∪纾哼h遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅(qū)趕鳥兒，念第四句?！　∠染毩?，再指名表演，最后大家一齊表演。　?。ǜ鶕?jù)學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）　　四、鞏固字詞，課外延伸（課件）　　找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)　　讀句子，找生字?！　〔轮i語。（月亮、熊貓）　　五、課堂小結　　這節(jié)課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。　　六、作業(yè)　?。?）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語?！　。?）請教家長，或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動?！　≌f板書設計：　　畫　　山有色　　水無聲　　花還在　　鳥不驚　　小學語文《畫》說課稿7一、文本解析：　　《我的畫》是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的.“秋景畫”，并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實地表達了出來。其中，優(yōu)美而富童真的語言，適合學生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調(diào)動已有經(jīng)驗，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學生認識的11個生字，要求會寫的9個生字，這些生字，大多是學生生活中的常用字，從造字法來說，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學生學習?！　《?、方法簡述：　　綜合實施　　《課標》指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學目標的綜合落實和各種能力的綜合提高，其中包括識字教學與閱讀教學的有機整合，語文學科與美術學科的有機整合、教學各環(huán)節(jié)之間的密切融合，以及課堂教學與生活經(jīng)驗的融會貫通等。　　以趣促學　　依據(jù)低年級孩子的年齡特點，教學形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學，以“趣”促學。但形式的“趣”一定要建立在充實、合適和富有實效的內(nèi)容之上，所以，本節(jié)課把多種教學目標和有趣的活動、游戲相融合，讓孩子們在玩中學，學中玩?！　》诸愖R字　　識字教學是低年級教學的重點。我把本課要求認識的生字分為三類來處理:第一類是與文中描寫景物有關的，比如“蘋果、梨子、楓樹、桂”，這幾個字基本都是常見字，可以與畫對應起來學習；第二類是可以作為指導識字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導學生重點識記；還有一類生字是意思比較抽象，二年級學生不易理解的，比如“卻”，這類字就要設計巧妙的方法使之與學生的生活相聯(lián)系，引導學生在說話練習中理解它的意思。根據(jù)小學生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等生動活潑的形式讓學生反復鞏固記憶。當然，還有一些生字，不是教材中要求認識的，這類生字，我想通過引導學生在讀書中隨文認識即可?！　《喾ń庠~　　對于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關鍵詞語，根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，我引導學生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫中來理解，從而落實課標中倡導的“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”、“借助圖畫閱讀”等要求。　　三、目標定位：　　根據(jù)課標要求、本文特點及學生情況，本課學習目標我從以下幾方面定位：　　1．認識生字；理解“秋天的地毯”、“一抹金黃”等詞語的意思?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句?！　?．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！　∷?、教學流程　　一、談話熱身，突破難點　　為什么把“課前談話”單列一項，原因有二：第一，我們都知道，一說“上課”，學生就進入了嚴肅、拘謹?shù)臓顟B(tài)，學習起來就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學生打成一片，掃除情感障礙，為“無痕教學”打下基礎。第二，課前談話不僅是在“談話”，更重要的是利用與學生原生態(tài)的對話情景，進行難點的突破，“卻”字的教學就是很好的例子?！　《⒙?lián)系生活，激趣導入　　在導入環(huán)節(jié)，我引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗想象：如果把秋天變成一幅畫，畫里都可以畫些什么？跟隨學生的回答，我隨機板畫“蘋果樹”、“楓樹”、“梨樹”、“桂花”，并板貼生字卡片識記“蘋果”、“梨子”、“楓樹”、“桂”幾個生字詞。在此過程中，我還隨機引導學生進行了語言文字的擴展訓練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個字長得很像？這樣導入是綜合學生、文本及教學目標等多方面進行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫》，主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫，符合本文的特點，更是孩子們喜歡的。而且，畫面的創(chuàng)設讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫結合，適合低年級學生的思維特點，讓他們愿意學習漢字。再次，在對話的過程中，進行適當?shù)膿Q詞練習和字形比較，有利于豐富學生詞匯，鞏固識字方法，可謂是一舉多得?！　∪?、讀通課文，識記生字　　我們都知道“溫故而知新”、“書讀百遍，其義自見”，但這些至理名言需要和實際的學習實踐結合起來，學生才能慢慢體會它的妙處。比如，在布置讀書任務時，我引導學生回顧閱讀中認識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學生多讀書，就是這個目的。而接下來運用“爭奪第幾段冠軍”的形式鼓勵全體學生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個方面：一是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦恚囵B(yǎng)自信心。三是給孩子一點“寬容”，讓他們在“濫竽充數(shù)”中讀熟課文，學會合作?！　￡P于“識字”教學，是我長期以來一直思考的問題。我們經(jīng)常看到，通常的識字教學一般是在通讀課文之后，運用一些能激發(fā)興趣的手段進行集中識字。這樣做有利于學生集中精力識記，也能及時地掃清閱讀障礙，為后面更好地學習課文打下基礎。但我覺得，這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學彼此獨立的，所以在復習課上我經(jīng)常用到。而初學新課時，我是將識字、學文、生活、經(jīng)驗等很多學習因素有機結合，有時由一個字的學習聯(lián)系到某句話的理解，有時又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個字的識記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說的“復現(xiàn)”。這樣做，既符合學生的認字規(guī)律，又體現(xiàn)了識字教學在低年級閱讀教學中的重要地位。　　四、走進文本，豐富體驗　　當我們對課文有了整體的感知之后，就應該走進那些經(jīng)典的句段，在語言文字的涵詠中感悟、體驗。因此，在這個環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動學生的多種感官，運用多種教學方法、從多個角度來引導學生理解課文、豐富體驗，而且提高了學生的多種能力。　　在實踐中生生互動　　我們都知道，小孩子好動。他們樂于表現(xiàn)自己，更樂于在動手實踐中獲得新知或是成功的快樂。所以，我請一名同學走下座位，動腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動，大家動。這個孩子在想“秋天的地毯怎么畫”，其他同學能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話；這個孩子畫完草坪，其他同學又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗進行評價。在此過程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運用，而且生生互動，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃?！　≡隗w驗中有效朗讀　　為了讓學生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設計了一個“想像說話”的練習。夏天是綠色的地毯，秋天是的地毯，冬天是的地毯，到了春天，就變成的地毯。當學生描繪這些的時候，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化。當然，這是“假看”，接著又來了“真看”——通過評析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗，一種思維體驗、視覺體驗、心靈體驗。在這種體驗中，教者、學者、聽者都與文本進行了深度對話，達到了心理共鳴，在此基礎上的朗讀效果便不言而喻?！　≡跓o痕中綜合提升　　這個環(huán)節(jié)的教學，學生參與的都是他們喜聞樂見的游戲或活動，即使要思考問題，也是能引起他們探究欲望的問題，比如，大自然里的地毯怎么畫？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中，他們卻認了字、解了詞、讀了文、學了法，還懂得了細心觀察生活。這一些，都是在不自覺中實現(xiàn)的。而整個教學流程，由“字”到“文”的學習過渡自然，“語文”與“美術”的融合銜接緊密，這正是我們所提倡的“在無痕實施中綜合提升”?！　∥?、品文積累，情感熏陶　　這一環(huán)節(jié)讓學生自選段落有感情地練讀，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。運用“提示卡背誦法”引導學生背誦積累，有效降低了積累難度。在學習“小朋友”這段時，我還引導孩子們感受了幫助別人的快樂，對學生進行了人文熏陶，體現(xiàn)了語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點?！　‘斎?，我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時，不可能把文本資源開發(fā)的點滴不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最后“品文積累，情感熏陶”這一環(huán)節(jié)，有的段落我進行了著重性的朗讀指導，有的則進行了背誦積累，還有的一筆帶過，甚至有的沒有提到。正所謂“有舍才有得”，在時間有限的情況下，怎樣取舍直接影響著我們的教學效果和教學效率。當然，語文教學是一個長期的、連續(xù)的、循序漸進的過程，就一篇主體課文的教學目標，我們至少也得兩課時完成。比如這篇課文的“寫字”目標，我就安排在第二課時來進行。　　最后，我想用16個字概括我的這節(jié)課，這也是我長期以來致力追求的教學理想：綜合構思、無痕實施、對話推進、全面提升?！　⌒W語文《畫》說課稿8各位老師，大家好：　　我是來自武漢市硚口區(qū)古南學校的付凌，下面，我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫滿畫兒的圓月亮》進行說課，題目是：讀進美好的童話世界，讀出個性的童趣體驗?！　∈紫龋菍滩膬?nèi)容作簡要分析，(課件：)本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料?！懂嫕M畫兒的圓月亮》是一篇文筆優(yōu)美、充滿童趣，極具想象力的童話故事。通過熊先生幫助小松鼠實現(xiàn)在“圓月亮上”畫畫的愿望，描繪出了一個美好的童話世界，從中可以體會出對興趣的執(zhí)著、合作的愉快、創(chuàng)造的成就?！　∥腋鶕?jù)《課程標準》的理念，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度出發(fā)，在認真鉆研教材、仔細分析學生實際情況之后，確定了本課的教學目標：　　學會課文中的8個生字，會認5個字?！　≌_流利朗讀課文。　　通過讀文，激發(fā)學生的想像力，引導學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學會朋友間相互欣賞與支持?！　”菊n重點：　　學會8個生字，會認5個字。正確、流利地朗讀課文。(課件)　　本課難點：　　通過讀文，激發(fā)學生的想像力，引導學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學會朋友間相互欣賞與支持。　　我的教學思路是：　　讓學生通過閱讀淺近的童話，對感興趣的人物有自己的感受和想法，能展開想象，獲得獨特的情感體驗。結合這篇童話故事的特點和低年段學生學習的需求，我采取多樣化教學方法，如：多形式，充分朗讀。重感悟、體驗，關注學生閱讀期待。尊重學生個性反應，演繹童話。抓住關鍵詞句，創(chuàng)設情境品析人物。根據(jù)以上教學思路，我精心的設計了五個教學環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)是：　　一、師生對話，激趣激疑　　二、初讀課文，整體感知　　三、品析人物，情趣體驗　　四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)美　　五、自主探究，趣味識寫　　第一個環(huán)節(jié):師生對話、激趣激疑　　一開課我就用多媒體課件呈現(xiàn)了一幅極具想象力的美妙的畫面——深藍的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件)，孩子們一下子興奮起來，緊接著，我讓學生走進這個情景，想象一下：“月亮像什么”，進行說話，激活了學生生活體驗、激發(fā)了學生學文興趣。在師生對話中，我又例舉詩人李白的一句詩句“小時不識月，呼作白玉盤”，讓學生知道李白小時候認為圓月就象“白玉盤”，為后文的學習做了鋪墊。課題的引出也是極具想象的畫面，(課件)我讓學生