【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。　　檢查預(yù)習(xí)字詞情況。　　注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯　　積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里　　學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好?！　?1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”?！　?2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”?！　?3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”?！　?4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”　　學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情?！　≌w感知課文內(nèi)容?！　?1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事，表達(dá)了一個(gè)——的主題。(學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)　　(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)?！　《?、提示　　開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。　　發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。　　高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。　　結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了?！　∪⒕x課文，揣摩課文的語(yǔ)言　　學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的`方法?！　W(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么？通過這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處?！　√崾荆骸　?1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。　　(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，”越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。　　(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”?！　?4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈?！　∪纾赫n文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。　　提示：　　(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌?！　?2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)?！　∪纾耗x課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?！　√崾荆骸　〕霭l(fā)時(shí)：茫然，恐懼　　到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯　　安頓之后：感到孤獨(dú)　　時(shí)間久了：不再忽然地恐慌　　那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)?！　】傊?，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文?！　、想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。　　他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。　　開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……　　D、杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。　　E、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭，他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！　、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。GH、最大的敵人……它就是孤獨(dú)?！　、在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來?！　、他哭了起來，但并不是悲哀?！　、驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了?！　∷摹⒀凶x課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的感受?！　±щy和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。　　你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受?！　≌?qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā！　〗處煂?duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。　　五、課外作業(yè)　　學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。　　孤獨(dú)之旅教案篇4教學(xué)目標(biāo)：　　1．熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；　　2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；　　3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的阼用?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；　　2．標(biāo)題的含義。　　教學(xué)建議：　　1．在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；　　2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；　　3．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受；　　4．教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹??！　〗虒W(xué)課時(shí)：1課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過程中孤獨(dú)的滋味。可以說孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》?！　《?、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容　　1．學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息?！　?．檢查預(yù)習(xí)字詞情況?！　∽⒁庀铝凶衷~的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯　　積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里　　3．學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好?！　?1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”?！　?2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”?！　?3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。　　(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”　　學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。　　4．整體感知課文內(nèi)容?！　?1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨?！　∵@篇文章講述了一個(gè)　　故事，表達(dá)了一個(gè)——的主題?！　?學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)　　(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)?！　√崾荆骸　￠_端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。　　發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。　　高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景?！　〗Y(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言　　1．學(xué)生再次閱讀課文，