【文章內(nèi)容簡介】 生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！边@句話，讓學(xué)生想象情境，練習(xí)說話： 每當(dāng)烈日炎炎的時候，鄉(xiāng)親們…… 每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時候，鄉(xiāng)親們…… 每當(dāng)大雪紛飛的時候，鄉(xiāng)親們…… 每當(dāng)暴雨傾盆的時候，鄉(xiāng)親們…… 這樣，學(xué)生深切的體會到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動給鄉(xiāng)親們帶來的方便，以及鄉(xiāng)親們對主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。然后讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會哪些人去看？看了以后，又會說些什么”。這樣，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。 同時，在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會此刻生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又就應(yīng)不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自我的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，學(xué)會感恩，懂得珍惜這天的幸福生活。 吃水不忘挖井人反思（ 第六篇： 《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思 一、由于文本資料與學(xué)生生活實際相去甚遠(yuǎn)，所以老師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離。 能夠利用已的跟文本相關(guān)的音樂資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 課前讓學(xué)生收集關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，透過言說，加深對毛主席的了解。 充分調(diào)動學(xué)生的用心性，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟。 另外，還能夠讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，加深對文本的感悟。 二、當(dāng)學(xué)生第一次跟生字寶寶見面時，要給學(xué)生以較為強烈的刺激，能夠利用聲音、圖像、動作、情景等各種方式加強生字與事物的聯(lián)系，使生字在學(xué)生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學(xué)的“井”字，能夠出示古井的圖片，同時，將左右手的食指和中指搭在一齊，這既是“井”字的字形，又是實物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、搞笑的教學(xué)中，學(xué)生自然的學(xué)會了漢字。 三、創(chuàng)設(shè)豐富的識字情境，讓學(xué)生在重復(fù)出現(xiàn)中鞏固生字。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識簡單機械的重復(fù)，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的識字環(huán)境，在不一樣的環(huán)境中讓學(xué)生與生字寶寶“一回生，二回似曾相識，三回、四回成好朋友?！? 《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思 吃水不忘挖井人教學(xué)反思：《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的第一篇文章。新課程改革后，語文新教材中每一篇課文后都一個實踐性資料。從實施新課改到此刻，我一向只重視課文后面安排的的實踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自我的看法，也真正體會到了實踐操作題在農(nóng)村中落實是比較困難的。下方是我對《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思： 在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自我去讀然后說說從中想到了些什么，什么問題要提？其中一個學(xué)生就提了這么一個問題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢？這個問題不是這節(jié)課的重點，我想如果要花時光解釋這個問題，就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點了。但如果不告訴學(xué)生，又覺得是給學(xué)生潑了一盆冷水。我就趁機對學(xué)生說，是呀，我們這兒一點也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？這天老師就把這個問題作為你們的回家作業(yè)，你們能夠用你們自我的方法去找答案。 第二天上課，當(dāng)我走進教室，的學(xué)生已經(jīng)守候在那。學(xué)生們說，他們那兒很少下雨；那兒的氣候跟我們這兒不一樣。站起來交流的人不多，可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。一個學(xué)生說的話給我留下了深刻的印象，他說‘我問了爸爸，可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了，沒告訴我?！覀円寣W(xué)生由“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)知識”，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力?？稍谖覀冝r(nóng)村中，父母的文化水平限，不能告訴學(xué)生更多，而家中的書籍更是少得可憐，附近又沒圖書館，上網(wǎng)查找對一年級學(xué)生來說更是困難。從《吃水不忘挖井人》一課中使我認(rèn)識到，教材中的實踐題，需好好利用外，還需要想好一些對策。 吃水不忘挖井人反思（ 第七篇： 《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思 語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和構(gòu)成語文素養(yǎng)?！冻运煌诰恕肥瞧獋鹘y(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在