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正文內(nèi)容

吃水不忘挖井人反思(10篇)(編輯修改稿)

2024-12-07 03:03 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生體會(huì)到水的來之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民沒水生活是多么的不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒溃购⒆觽兦袑?shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?!边@句話,讓學(xué)生想象情境,練習(xí)說話: 每當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,鄉(xiāng)親們…… 每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時(shí)候,鄉(xiāng)親們…… 每當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,鄉(xiāng)親們…… 每當(dāng)暴雨傾盆的時(shí)候,鄉(xiāng)親們…… 這樣,學(xué)生深切的體會(huì)到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來的方便,以及鄉(xiāng)親們對(duì)主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義:吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席。然后讓學(xué)生說說“石碑立好后,可能會(huì)哪些人去看?看了以后,又會(huì)說些什么”。這樣,學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。 同時(shí),在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順,到抓住重點(diǎn)詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻生活的幸福,談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候,又就應(yīng)不忘哪些人”,如:“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,讓孩子從自我的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,學(xué)會(huì)感恩,懂得珍惜這天的幸福生活。 吃水不忘挖井人反思( 第六篇: 《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思 一、由于文本資料與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn),所以老師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離。 能夠利用已的跟文本相關(guān)的音樂資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 課前讓學(xué)生收集關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上陳述,透過言說,加深對(duì)毛主席的了解。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟。 另外,還能夠讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)文本的感悟。 二、當(dāng)學(xué)生第一次跟生字寶寶見面時(shí),要給學(xué)生以較為強(qiáng)烈的刺激,能夠利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等各種方式加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系,使生字在學(xué)生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學(xué)的“井”字,能夠出示古井的圖片,同時(shí),將左右手的食指和中指搭在一齊,這既是“井”字的字形,又是實(shí)物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、搞笑的教學(xué)中,學(xué)生自然的學(xué)會(huì)了漢字。 三、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境,讓學(xué)生在重復(fù)出現(xiàn)中鞏固生字。兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快,忘得也快,所以鞏固識(shí)字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),就應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境,在不一樣的環(huán)境中讓學(xué)生與生字寶寶“一回生,二回似曾相識(shí),三回、四回成好朋友。” 《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思 吃水不忘挖井人教學(xué)反思:《吃水不忘挖井人》是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》中的第一篇文章。新課程改革后,語(yǔ)文新教材中每一篇課文后都一個(gè)實(shí)踐性資料。從實(shí)施新課改到此刻,我一向只重視課文后面安排的的實(shí)踐題,在上了《吃水不忘挖井人》一課后,讓我改變了自我的看法,也真正體會(huì)到了實(shí)踐操作題在農(nóng)村中落實(shí)是比較困難的。下方是我對(duì)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思: 在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生自我去讀然后說說從中想到了些什么,什么問題要提?其中一個(gè)學(xué)生就提了這么一個(gè)問題:為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢?這個(gè)問題不是這節(jié)課的重點(diǎn),我想如果要花時(shí)光解釋這個(gè)問題,就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了。但如果不告訴學(xué)生,又覺得是給學(xué)生潑了一盆冷水。我就趁機(jī)對(duì)學(xué)生說,是呀,我們這兒一點(diǎn)也不缺水,可那兒為什么那么缺水呢?這天老師就把這個(gè)問題作為你們的回家作業(yè),你們能夠用你們自我的方法去找答案。 第二天上課,當(dāng)我走進(jìn)教室,的學(xué)生已經(jīng)守候在那。學(xué)生們說,他們那兒很少下雨;那兒的氣候跟我們這兒不一樣。站起來交流的人不多,可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。一個(gè)學(xué)生說的話給我留下了深刻的印象,他說‘我問了爸爸,可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了,沒告訴我?!覀円寣W(xué)生由“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力??稍谖覀冝r(nóng)村中,父母的文化水平限,不能告訴學(xué)生更多,而家中的書籍更是少得可憐,附近又沒圖書館,上網(wǎng)查找對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說更是困難。從《吃水不忘挖井人》一課中使我認(rèn)識(shí)到,教材中的實(shí)踐題,需好好利用外,還需要想好一些對(duì)策。 吃水不忘挖井人反思( 第七篇: 《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過程,一個(gè)生活的過程,語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中,激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用,在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)。《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解,在
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