【文章內(nèi)容簡介】 帶弱”。提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教學中問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。(二)專業(yè)引領。提倡教師從專業(yè)的教育刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想，將專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質(zhì)提高。五、具體措施及策略進一步建立完善校本教研制度，使校本教研工作的各個環(huán)節(jié)和過程都有制度保障，責任到人，并使之科學化、經(jīng)?；?、規(guī)范化。努力做好校本培訓工作，使校本培訓工作制度化，培訓內(nèi)容具有廣泛性，培訓形式多樣化。積極組織多種形式的反思交流活動，使教師的教研行為自主化，教研主題專題化，教研內(nèi)容系列化，教研形式多樣化，教研科研一體化。大力開展同伴互助活動，加大同伴之間的協(xié)作交流。教研組在學期初根據(jù)學校教學計劃，制定本組教研計劃，落實年級備課組的進度計劃。學校領導積極參與，并把量化考核結果作為考核教師的重要依據(jù)之一。六、保障機制(一)明確校本教研責任人制度。①認真做好過程資料的收集、整理和匯總工作，要及時總結開展活動過程中的先進經(jīng)驗，反映交流存在的問題，提出改進建議，每學期有總結。②給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教學研究和教學改革排憂解難。通過以校為本的教研制度，促進學校的發(fā)展，促進教師的成長，努力把學校建設成為真正意義上的學習化組織。(二)落實“校本教研”檔案為確?！靶１窘萄小钡挠行нM行，要加強對相關檔案的管埋。學校的校本教研制度、校本教研計劃、總結、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理。小學校本教研心得體會范文420_年3月_日，我和學校全體教師參加我校組織的教研會學習活動。本次活動主要有三位老師向學校和全體老師做了相關的匯報，全體老師認真聆聽并學習。其后，校領導做了總結。近年來，我校一直立足于校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃，突出重點，工作效率得到了提高。而本人在校本教研活動過程中，收獲頗多，我逐步認識到：不開展教學研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學是盲目的教學，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中，作為英語組教研組長的我，本人具體的做法是：定期組織開展教育教學案例研討活動以教研組為單位，每周進行一次教育教學案例研討活動，每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例的搜集與整理，并在案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交，大家辯析討論。定期或不定期地組織開展教學診斷活動每位教師應樹立強列的問題意識，及時搜集和整理自己在教學實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題，實施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結所在，找出解決問題的辦法。開展集中型教學切磋，堅持集體備課然后個人上課，每次上完公開課后，組織教師認真討論、評課，深入研究，分析比較教學觀念對實際教學的指導意義，再嘗試實踐。開展讀書、認真反思。本人自己結合學校開展的讀書活動，定期按時按質(zhì)寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高。外出學習，開拓眼界，為了吸納外校的經(jīng)驗，我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓活動，多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。通過以上活動，我真正認識到：教學是一種理性的實踐活動，教學需要研究，教師需要參與研究，我們應該潛心教育研究，矢志教學改革，努力促進教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達。小學校本教研心得體會范文5為了進一步加強教師隊伍建設，提高教師的科研素養(yǎng)和科研水平，切實促進教育教學質(zhì)量的提高，做到教科研訓一體化，推進學校內(nèi)涵發(fā)展，特制定本年度校本研修工作計劃：一、指導思想以馬克思列寧主義、重要思想、科學發(fā)展觀為指導，深入學習貫徹系列重要講話精神，以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為引領，加快推進課程改革，規(guī)范管理，把師資隊伍建設放在教育發(fā)展的突出位置，圍繞“培育骨干、提升整體、推進均衡”思路，以全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)為核心，以骨干教師隊伍建設為重點，不斷拓展教師隊伍建設的思路，不斷創(chuàng)新教師隊伍建設的機制，切實構成教師全員參與的學習型組織，讓各個層面的教師能在最短的時間內(nèi)在不同領域里獲得提高，全面促進我校師資隊伍建設的優(yōu)化發(fā)展。二、現(xiàn)狀分析(一)學校教師隊伍的主要特點：至2016年底，專任教師總數(shù)119，其中在職在編教師115名，代課教師4名，現(xiàn)將教師隊伍結構進行如下分析：。學校語、數(shù)、英、音、體、美、科學、計算機等學科教師基本配有專職教師，目前，品生、品社、勞技、綜合實踐及部分美術等學科主要由語、數(shù)學科教師兼教。35周歲以下專任教師有51人，教師隊伍相對年輕。專任教師年齡結構如下表所示。年齡分段小于35354545以上總計人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例%%%115100%、學歷結構層次不高。還有9名40歲以下教師學歷未達本科，有待于進一步提升。學歷結構，至2016年底，專任教師碩士(含在職)，本科學歷等占比如下表所示。學歷結構中專專科本科(含在讀)碩士(含在讀)總計人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例數(shù)據(jù)00%%%%115100%職稱結構，專任教師中，師資隊伍梯隊結構較不合理，專任教師職稱結構如下表所示。職稱結構高級教師一級教師二級教師未定級總計人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例%%%00%115100%。學校現(xiàn)有蘇州市名教師、蘇州市學科、學術帶頭人2名，蘇州市教壇新秀、教壇新苗3人，太倉市學科帶頭人5名，太倉市教學能手13名，太倉市學科能手5人，太倉市教壇新秀8人，太倉市學科新秀5人。%，占比有待于提高。(二)教師專業(yè)研修主要需求：隨著課堂教學改革的不斷深化，教師現(xiàn)代教育技術掌握不斷的提高，基于我校教師在學科知識與教學技能的結合與應用相對滯后，實施有效教學的方法與策略還比較欠缺，教師的科研潛力與運用現(xiàn)代教育技術進行組織教學活動的潛力參差不齊，很多教師不鉆研業(yè)務知識，缺乏用心向上的動力，給教育教學工作帶來諸多