小學校本工作總結(2篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 03:03 本頁面
【文章內容簡介】 本培訓工作相關制度。 三．培訓計劃科學 去年9月份，我們就制定了較為詳細計劃，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教研培訓計劃是學校教學計劃最重要組成部分。教師根據(jù)本人具體情況，擬定具體個人自學計劃，將教學反思、自修筆記、課題研究、論文寫作納入其中。學校定期檢查，學期末進行考核，并且與績效工作掛鉤。 四．活動多種多樣 骨干教師培訓 學校里骨干教師，在教育教學專業(yè)方面具有一定優(yōu)勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發(fā)揮各層次骨干教師輻射、幫帶、示范作用，學校按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”要求，先后派出語文、英語、數(shù)學等學科骨干教師參加省、市、縣、學校等各級組織骨干教師培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學?；蚪萄薪M、年級組確定相應主題， (范文網(wǎng)) 帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現(xiàn)場示范、現(xiàn)身說法等，讓普通教師從中吸取經(jīng)驗和營養(yǎng)，有利于提高教育素養(yǎng)。同時我們還結成師徒式“一幫一”或“互動式”關系，充分利用教育教學問題情境中觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發(fā)展。 班主任培訓 學校領導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。學校針對農村學校存在現(xiàn)狀和矛盾。提出了分層教學和分層管理思想，要求班主任對學生進行合理引導和管理，使學生有序合理分流。學校通過培訓使班主任們
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