小學20xx—20xx第二學期教育教學工作計劃(編輯修改稿)
2025-12-07 02:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力。準確理解“隨文識字”,使識字與閱讀水乳交融。 “識寫分流”的辦法。隨著學生識字、寫字量的增加,學生易出現(xiàn)錯別字多的現(xiàn)象,識字依然是課文教學的重點之一,要常抓不解。從整體到部分再回到整體,是認識事物的一般規(guī)律。閱讀教學要尊重學生的認知規(guī)律,首先引導(dǎo)學生整體認讀課文,整體感知語境。然后聚焦重點問題,提取關(guān)鍵字詞句,深入理解文本內(nèi)容與主旨。最后回歸整體,前后聯(lián)系,升華認識。在閱讀過程中,教師要創(chuàng)設(shè)不同情境與機會,讓學生與所學漢字多接觸,多見面,在語言文字中走多個來回,以識促讀,以讀促識,使識字與閱讀水乳交融,既現(xiàn)固識字,又加深理解,為運用打下堅實的基礎(chǔ)。 ,加強默讀指導(dǎo),重視復(fù)述訓(xùn)練。朗讀和默讀是重要的閱讀手段,也是學生應(yīng)具備的重要的語文能力。語文課堂要重視朗讀,引導(dǎo)學生在讀中感悟,在讀中受到感染,在讀中達成理解,在讀中內(nèi)化文本語言。倡導(dǎo)基于理解的朗讀,引導(dǎo)學生通過品味語言,并輔之以音樂、圖畫、表演等手段,創(chuàng)設(shè)生動情境,展開聯(lián)想和想象,體會作者及作品的情感,學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本學期要繼續(xù)學習默讀,加強默讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,依據(jù)不同文本的閱讀,對學生提出相應(yīng)的默讀要求,在反復(fù)實踐中循序漸進地培養(yǎng)學生的默讀能力。要求學生不出聲,不指讀,逐步養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。默讀中能依據(jù)要求尋找重要的語言信息,默讀后能說出自己的感受,還能對課文中不理解的地方提出疑問。“能初步把握文章的主要內(nèi)容”“能復(fù)述敘事性作品的大意”是第二學段學生應(yīng)具備的閱讀能力,本冊教材中很多課文的課后練習都對學生提出了不同的復(fù)述要求。閱讀教學中,教師要重視學生復(fù)述能力的培養(yǎng)。要結(jié)合不同文本特點,指導(dǎo)學生概括課文的主要內(nèi)容,復(fù)述故事,有聲有色地講故事(創(chuàng)造性地復(fù)述故事)等,給予學生豐富的實踐機會,在實踐中循序漸進地培養(yǎng)學生的復(fù)述能力。 ,積累內(nèi)化語言,促進有效遷移運用。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”是中年段學生應(yīng)具備的閱讀能力。閱讀教學中,教師要注重培養(yǎng)學生理解詞句的能力。要引導(dǎo)學生圍繞核心問題,通過聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、動作演示、替換仿寫等多種方法,理解、品味語言材料,體會關(guān)鍵詞句表達情意的作用、發(fā)現(xiàn)文本遣詞造句的精妙。在提升學生閱讀理解能力的同時,積累優(yōu)美詞語、精彩句段,積淀語感經(jīng)驗,并創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z境,引導(dǎo)學生舉一反三,學習遷移運用語言,提升學生的言語經(jīng)驗與品質(zhì)。,加強閱讀指導(dǎo),提高閱讀能力。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學中,教師應(yīng)摒棄煩瑣分析、串講串問的教學形式,精心設(shè)計閱讀話題,引導(dǎo)學生自主閱讀、思考、交流,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,在主動積極的思維和情感活動中,把握文章的主要內(nèi)容,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教師要引導(dǎo)學生敢于、善于
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1