魯迅早教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-07 02:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。同學(xué)們，魯迅刻這個(gè)“早”時(shí)心情怎樣？他在提醒自己什么？ ?。?）是啊，這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)反問句將學(xué)生由文本引入更深的思考中，由表及里，從而更深地挖掘文本內(nèi)涵?！ 。?）刻下了這個(gè)“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！薄 〕鍪咎羁眨骸 哪且院螅斞敢廊辉诋?dāng)鋪和藥鋪之間奔波，然而他 。因?yàn)樗?，所以他只有 ?！ ≡僮x這段話，體會(huì)魯迅時(shí)時(shí)早事事早的品質(zhì)?！ 『喗轸斞赋删??！ 驹O(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的想象，通過填空，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅再也沒有遲到背后所付出的艱辛，從而讓學(xué)生明白，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要有毅力的支撐，是需要有恒心的。對(duì)魯迅的簡介讓學(xué)生明白正是有著這種恒心毅力，正是魯迅要求“時(shí)時(shí)早事事早”才能取得那些輝煌的成就?！ ∷伎迹鹤髡邔戶斞傅摹霸纭睘槭裁从忠獙懨坊?？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時(shí)時(shí)早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。） 學(xué)生自由朗讀，尋找依據(jù)?！ ∫?yàn)槊坊?，魯迅 。所以 。 【設(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語填空將課文主題揭示出來，鍛煉學(xué)生的概括能力?！ ∪⑿〗Y(jié) 魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。 教學(xué)反思： 整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，緊抓主線，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有關(guān)聯(lián)詞語對(duì)課文的概括訓(xùn)練，又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練，在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，概括起來有如下特點(diǎn)： 一、一線串珠，直奔主題?！ ≡趫?zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”，然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題，這樣貫穿全課，一珠串線，思路清晰，層次分明。 二、由表及里，
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