【文章內容簡介】 細胞生命活動的角度來加強細胞內部主要結構之間結構和功能的聯(lián)系?！　?2)說學法：　　課前布置嘗試制作真核細胞的三維結構模型(以小組為單位)，“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”是課程標準具體內容標準的要求，是教學中必須完成的。以小組合作形式課前完成是出于注意培養(yǎng)學生合作精神，課下完成也會給學生更多的時間，另外，利用安全的廢舊物品制作細胞模型更有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。以通過展示學生嘗試制作的真核細胞模型，以及交流“問題探討”中的討論題，引發(fā)學生對細胞核功能的探究興趣進入本節(jié)的學習。之后指導學生進行“資料分析”，分組討論、探究細胞核的功能，并派代表發(fā)言，總結細胞核的功能。在細胞核的結構與功能相適應部分的教學中，以給出“思考和討論”題，學生進行思考和自由討論、自主探究，教師則適時引導、補充、精言歸納，在探討細胞核的結構與功能相適應的過程中認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。以這樣的方式進行教學，把課堂交給了學生，大部分的時間由學生來支配，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體作用和突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者、合作者的角色作用　　六、教學過程：　　首先引導學生回顧細胞的結構，細胞膜、細胞質內各個細胞器的分工合作、共同分析產生分泌蛋白的具體過程。提出問題：為什么這些細胞器可以這樣有條不紊的密切合作?他們之間是如何協(xié)調形成統(tǒng)一整體?從而引入本節(jié)內容。　　問題探究：細胞核在細胞中到底起什么作用?科學家又是如何來探究細胞核的功能的呢?　　首先通過學生小組討論及師生共同分析“資料分析”中的第一個實驗《美西螈核移植實驗》，提問美西螈的皮膚的顏色是由細胞核還是細胞質控制的?然后分析以上的例子，讓學生自己分析說明生物體性狀的遺傳主要是由細胞核控制。在此基礎上，向學生舉出克隆羊多莉綿羊的實例，來加強對這一結論的理解。提醒學生學習科學家的嚴謹態(tài)度和不屈不饒的精神，尋求能體現(xiàn)細胞核的功能其他證據(jù)，引出第二個實驗《蠑螈受精卵橫縊實驗》，引領學生共同分析細胞的分裂和分化與細胞核的關系，即細胞核控制著細胞分裂和分化，然后讓學生提問，總結細胞核的功能，老師繼續(xù)引導說明科學的嚴謹性，領讀第三個實驗《變形蟲實驗》，讓學生自己發(fā)現(xiàn)細胞核有更多的能力，是生命活動的控制中心。為進一步驗證結論，再引出第四個證據(jù)《傘藻嫁接和核移植》實驗，最后學生分析四個實驗共同總結出細胞核的功能細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。　　緊接著再設問：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心?要弄清這個問題，我們必須從細胞核的結構中尋找答案，結構決定功能。從而引出細胞的結構。分析細胞核功能產生的原因?是哪一部分的結構在其作用。在分析這部分結構時，同時多引導學生思考以下幾個問題：　　(1)細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應該有什么物質?　　(2)含有DNA的結構如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結構?　　(3)細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到?　　(4)學習RNA的分布時，RNA主要分布在細胞質，少量還分布在哪里呢?　　對于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質等概念，提出問題：染色質是否等同于DNA呢?染色質與染色體異同點及關系?引導學生進行討論交流，總結歸納其中的關系。這部分可以使用一些圖片和動畫來加強直觀教學?！　∽詈?，進行本節(jié)的小結和本章的總結，強調細胞是一個統(tǒng)一整體，在細胞核的統(tǒng)一調控下，細胞的各部分結構協(xié)調配合，共同完成代謝、遺傳等各項生命活動。為了加強理解，安排學生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結構模型，并安排時間交流、互評作品，從而更進一步地理解這部分的內容?！　∑?、板書設計：　　第三節(jié)細胞核系統(tǒng)的控制中心　　一、細胞核的功能　　細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。　　二、細胞核的結構　　結構　　核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開mRNA→外　　核孔：實現(xiàn)核質之間頻繁的物質交換和信息交流　蛋白質→內　　染色質(體)：不同時期的不同表現(xiàn)形式，被堿性染料染成深色　　核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關　　功能　　是遺傳信息庫。細胞代謝和遺傳的控制中心　　八、課堂小結：簡單總結學習內容，評價學生的學習情況?！　【?、作業(yè)設計：《紅對勾》上本節(jié)相應的練習題?！　∈⒄n后反思：　　教學中采用了課前復習提問，新授課時板書與多媒體并用及師生互動等教學手段，培養(yǎng)了學生自主學習、探究性學習的能力?！　〗虒W實踐中讓學生掌握了本節(jié)課的教學重難點，加之及時鞏固的配套習題，學生對這部分內容掌握的較好。　　成功之處：　　(1)實現(xiàn)了課前所制定的教學目標。(2)突出了重點，較好地解決了難點。　　(3)教法運用合理恰當，學習知識與運用知識相結合，　　(4)課堂氣氛活躍，教學效果良好。　　不足之處：　　(1)時間安排稍顯緊張，最后的隨堂練習稍顯匆忙?！　?2)教學過程中，學生的主體地位還不夠凸顯，教學講授的內容稍顯多了些?！　「叨飳W業(yè)水平教案3　　一、說教材　　(一)教材的地位與作用　　呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內容。它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎。它與前面所學的線粒體的結構和功能、主動運輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質離子的吸收等內容有密切的聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定基礎，因此是本章的重點內容.　　(二)教學目標　　根據(jù)高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養(yǎng)。面向全體學生?！　〕珜骄啃詫W習。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，制定教學目標的以下幾個方面：　　知識目標　　①識記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產、生活實踐上的運用?！　、诶斫庥醒鹾粑c無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義?！　、壅莆沼醒鹾粑镔|和能量變化的特點?！　∧芰δ繕恕　、僭O計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學生探究的基本能力和探究精神?！　、谕ㄟ^學生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學生自學和主動理解新知識的技能技巧?！　、弁ㄟ^學生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學生自我構建知識體系的能力和對相關知識進行分析比較的思考能力?！　、軐W會用化學方程式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領會呼吸作用的實質。掌握呼吸作用的物質、能量計算方法，培養(yǎng)學生的綜合分析、計算能力?！　、葸m當擴展認知面，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產實踐的能力?！　∏楦心繕恕　、僭诮虒W中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，使學生逐步學會自覺地用發(fā)展變化的觀點，認識生命，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質.　?、谠诮虒W中，通過聯(lián)系生產、生活等實際，激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生關心科學技術的發(fā)展，關心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。　　(三)教學重點、難點　　教學重點及突破策略　　因為學生在初中已經(jīng)學習過生物呼吸的有關知識，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機物，釋放能量等知識，有了一定的了解。但限于初中學生的化學知識和認識水平，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學習呼吸作用，重點放在使學生認識呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質上，可使學生對生物的呼吸作用的認識提高到一個新水平。呼吸作用過程的知識，是學生理解其分解有機物，釋放能量，產生ATP的本質的基礎。是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎。學生認識呼吸作用過程，有利于理解內外因素對呼吸