【文章內(nèi)容簡介】 成肽鍵的數(shù)目的計算，做如下游戲：　　請一列七個學(xué)生起立，先兩個同學(xué)握手，問：兩個氨基酸結(jié)合脫去多少分子水?形成的肽鍵有多少個?(都是1個。)如果是三個、四個、……七個呢?(2個、3個……六個。)肽鍵數(shù)和失去的水分子數(shù)有什么關(guān)系?(相等。)同時讓學(xué)生一個接一個握手，學(xué)生可形象地進(jìn)行觀察，并容易得出結(jié)論?！　∫髮W(xué)生用歸納法總結(jié)出如果是n個氨基酸連成一條肽鏈要脫去多少分子水和形成多少個肽鍵?學(xué)生很快說出：(n1)個?！　枺簞偛艓讉€同學(xué)連成的這個隊伍叫什么?老師做手勢劃一條線。學(xué)生很容易就明白了是一條多肽鏈?！　?qiáng)調(diào)這是多個氨基酸形成一條肽鏈的情況，如果是幾條肽鏈又會是怎樣的情況呢?　　再請出另兩列共十四個學(xué)生，分別讓他們自由地排列成兩排、三排、四排(每排至少兩人)，分別握手。用m代表肽鏈的數(shù)目，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并總結(jié)出計算水分子數(shù)與肽鍵數(shù)的公式。(nm)個。　　通過形象直觀的模擬，學(xué)生們非常容易地掌握了計算的方法和規(guī)律，最后給出練習(xí)，給予及時的鞏固?！　〗Y(jié)論：蛋白質(zhì)是細(xì)胞和生物體中重要的有機(jī)化合物，是一切生命活動的主要承擔(dān)者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)?！　?五)教學(xué)評價　　由于只有一節(jié)課時間，課堂上對重點、難點知識的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學(xué)生課堂反應(yīng)熱烈，對知識點的接受程度也達(dá)到了預(yù)期的要求，但在做課后練習(xí)時，也會出現(xiàn)一些問題。所以傳統(tǒng)的講練結(jié)合還是要結(jié)合起來運用才能取得更好的效果。為此本節(jié)內(nèi)容需要2課時來完成?！　《?、教學(xué)反思　　新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實驗探究，要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍和機(jī)會。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程可以是實驗探究、課外調(diào)查、閱讀教材、看電影或錄像、游戲、制作模型或者小組討論等形式。我在新課程的教學(xué)過程中，非常注重這一教學(xué)理念，并且強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該符合他們的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生感到心情愉快，這樣思維才能活躍，就能輕松地接受新知識，即讓他們進(jìn)行“愉快學(xué)習(xí)”?！　”竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計就是在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。針對本節(jié)課內(nèi)容比較微觀、抽象，知識理解較為困難的特點，相應(yīng)的教學(xué)方法也以“形象教學(xué)”為主幫助學(xué)生理解抽象的知識。但教學(xué)過程中還要重視用抽象的方式再現(xiàn)和解釋知識，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“抽象——具體——抽象”的學(xué)習(xí)方法。對于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性的教學(xué)，要多與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價值，提高教與學(xué)的質(zhì)量　　高二生物選修一全套教案3　　《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》說課稿　　尊敬的老師：　　您好!我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個方面來說說這節(jié)課　　一、教材分析　　本節(jié)教材是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修1模塊——《分子與細(xì)胞》中第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在前面兩節(jié)：第一節(jié)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》和第二節(jié)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)分工合作》的基礎(chǔ)上編排的，體現(xiàn)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)由表及里的順序特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識?！　×硗?，其中的幾個經(jīng)典實驗也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)必修2《遺傳與進(jìn)化》及必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打下很好的基礎(chǔ)。　　二、學(xué)情分析　　經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核有了初步認(rèn)識,學(xué)生對細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識,在腦子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖,加深”結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念?！　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)　　(1)、知識與技能　　①.闡明細(xì)胞核的功能和結(jié)構(gòu)，尋求探究細(xì)胞核功能的方法，讓學(xué)生形成一個探究實驗的初步理念，分析結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，形成細(xì)胞是一個統(tǒng)一整體，相互依賴、相互依存的思想?！　、?嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。了解生物學(xué)的模型的構(gòu)建及方法?！　?2)、過程與方法　?、?通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)之間相適應(yīng)的關(guān)系?！　、?培養(yǎng)學(xué)生探究實驗的基本思想、能通過實驗題目分析實驗的基本設(shè)想，實驗?zāi)康模瑢嶒灥淖宰兞?、因變量，實驗的整體思路，知道實驗應(yīng)注意的內(nèi)容及方法，最終分析實驗結(jié)果的能力。　　(3)、情感態(tài)度與價值觀　?、?通過資料分析，使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程，了解探究實驗是生物學(xué)科解決問題的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生最求知識的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識和創(chuàng)新的意識?！　、?在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，自立自信的健康心理?！　∷?、教學(xué)重點、難點：　　(1)教學(xué)重點：①細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。②制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。　　(2)教學(xué)難點：①領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫。②理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。　　五、教學(xué)方法與手段　　(1)說教法：　　本節(jié)課以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式展開教學(xué)的。這是根據(jù)教師在教學(xué)中設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容特點來合理選擇的。探究性學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過合作，構(gòu)建和內(nèi)化知識的學(xué)習(xí)過程?！　”竟?jié)教材的內(nèi)容很適合開展探究性學(xué)習(xí)，其原因是：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)雖然在初中學(xué)過，學(xué)生也依稀記得細(xì)胞核跟遺傳有關(guān)。但是，有關(guān)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能的知識學(xué)生還知之甚少，細(xì)胞核為什么能夠成為細(xì)胞的控制中心?跟細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎?……細(xì)胞核內(nèi)還有許多奧秘有待學(xué)生通過探究來解決!運用這樣的教學(xué)方法，就把課堂交給了學(xué)生，大部分的時間由學(xué)生來支配，突出了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色作用?！　≡诮虒W(xué)過程中應(yīng)先復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜和細(xì)胞器的相關(guān)內(nèi)容，同時使用多媒體、討論、提問等手段加強(qiáng)教學(xué)，是抽象的知識形象化、具體化，便于學(xué)生的接受新知識。把握住“細(xì)胞是一個生命系統(tǒng)”，從細(xì)胞生命活動的角度來加強(qiáng)細(xì)胞內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)之間結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系?！　?2)說學(xué)法：　　課前布置嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型(以小組為單位)，“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)