高二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹(shù)的墳地上，該是何等傷心斷腸！ 8．明月是象征團(tuán)圓與祝福的。【“海上生明月，天涯共此時(shí)”“千里共嬋娟”?！繛槭裁床桓某伞皻?jiān)乱埂蹦兀俊皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆?，多好。 月殘人殘同病相憐，月圓人更殘?！ 傲系媚昴昴c斷處”年年，每一年，如果說(shuō)作者帶著對(duì)妻子的思念走過(guò)十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了?！ “鍟?shū)：夢(mèng)后（現(xiàn)實(shí)） 9．俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，也只有在現(xiàn)實(shí)生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會(huì)張開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀?qū)ひ捓硐氲奶焯??！ ±畎住耙灰癸w度鏡湖月”；李煜“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”；陸游“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”?！酒扛叨昙?jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 【教學(xué)目標(biāo)】 ?。?、從字詞的角度說(shuō)，要掌握12個(gè)生字的讀音，掌握文中實(shí)詞（勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用）的詞義，積累4個(gè)文言常用實(shí)詞（于、者、而、故）的用法，掌握６個(gè)古漢語(yǔ)通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）?！ 。?、從句式的角度說(shuō)，要了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒裝句等?！ 。场膬?nèi)容上來(lái)說(shuō)，要能概括每一段所論述的中心?！ 。?、從分析能力的培養(yǎng)上來(lái)說(shuō)，要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來(lái)論述自己的觀點(diǎn)的?！ 。?、從手法的賞析上來(lái)說(shuō)，要能發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。如：設(shè)喻的妙用、對(duì)舉的妙用、對(duì)比的運(yùn)用等。 ?。?、從感受與體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要能結(jié)合文章談一談自己的收獲與感受，要能把感悟潛移默化到自己的生活實(shí)踐中去。 【教學(xué)設(shè)想】 ?。薄⒁訌?qiáng)朗讀與背誦的訓(xùn)練力度，讓課堂讀起來(lái)?！ 。?、譯讀課文中，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的潛能，進(jìn)行自講活動(dòng)，老師糾錯(cuò)評(píng)點(diǎn)?！ 。?、把分析與概括相結(jié)合，先概括各段的論述要點(diǎn)，這是由語(yǔ)言到思想，然后開(kāi)始分析，讓學(xué)生說(shuō)作者的這個(gè)思想是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的，這是由思想到語(yǔ)言?！ 。?、對(duì)于手法的賞析，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?！ 。?、對(duì)與感受與體驗(yàn)，這是聯(lián)系生活，加強(qiáng)體驗(yàn)活動(dòng)，把課文中所獲的東西化進(jìn)于自己的生活。 基于以上的想法，教學(xué)活動(dòng)的思路這樣安排：鋪墊──朗讀──譯讀──內(nèi)容──發(fā)現(xiàn)──感悟。 【實(shí)施過(guò)程】 一、鋪墊 ?。?、由初中課文《孫權(quán)勸學(xué)》引入。今天同樣來(lái)學(xué)一篇荀子的《勸學(xué)》。 ?。?、荀子乃何許人也？ 荀子（約公元前３１３～前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。 荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而
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