高二化學優(yōu)秀說課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-07 02:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 難點：化學方程式的配平 二、教法分析 本節(jié)課以學生的活動為主，讓學生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學。從而激發(fā)學生的求知，提高課堂效率?！ ∪?、學法指導 教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的`。教會學生如何學，是教師的職責，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣?！ ∷摹⒔虒W程序?！ 〉谝徊剑合胍幌?溫故知新) (多媒體顯示)煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎? 生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律?！ +O2點燃CO2 師：這個化學方程式表明了什么? 生：表明了反應物、生成物和反應條件 表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系 師：化學方程式的書寫要遵循哪兩個原則? 生：一是必須以客觀事實為基礎。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。 師：C+O2點燃CO2，是否遵守了書寫原則?理由是什么? 生：遵守了書寫的兩個原則。各物質(zhì)化學式及反應條件符合事實，等號左右兩邊C和O原子總個數(shù)相等?！ ≡O計意圖：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習激情，從而引出——如何寫化學方程式。 第二步：猜一猜(觀察猜想) (多媒體顯示)：教材P96圖片 師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個化學反應是什么?左右平衡了嗎? 生：沒有?！ 煟哼@個式子左右兩邊H、O原子總個數(shù)相等嗎?遵守了化學方程式的書寫原則了嗎? 生：氧原子個數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律?！ 煟翰乱徊?，第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個什么化學方程式把它表示出來? 生：左右平衡了?！ 煟旱诙鶊D中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?什么叫配平? 生：將第一幅圖中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學方程式兩邊的化學式前邊配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)叫配平。 設計意圖：從圖片上形象直觀的告訴學生，H2和O2反應的化學方程式是如何配平的?學生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點——化學方程式的配平。為我們下一步突破教學難點埋下伏筆。 第三步：試一試(自主探索) 師：你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來試試。有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的P+O2=PO2 請同學們找出這個化學方程式的錯誤有那些? 生1：生成物可能不對，應該是P2O5 生2：沒有反應條件?！ ∩?：若生成物為P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律 師：上述的化學方程式應該怎樣改正?寫化學方程式有那些步驟? (學生們熱烈的討論，找錯誤) 生1：4P+5O2點燃2P2O5 生2：第一步，將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P2O5的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。第二步，配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有五個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，標明化學反應發(fā)生的條件，把短線改成等號。 師：化學反應的信息是否都反應在化學方程式
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