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正文內(nèi)容

高一歷史說課稿范例五篇(編輯修改稿)

2024-12-07 02:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 度的時(shí)代性,樹立為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)的民族意識?! 《?、教學(xué)重難點(diǎn)  【重點(diǎn)】  隋唐的科舉制及其影響?!  倦y點(diǎn)】  選官、用官制度發(fā)展的趨勢?! ∪?、教學(xué)過程  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課  情境式導(dǎo)入法?! 〗處焺?chuàng)設(shè)情境,提出假設(shè):如果你生活在古代,如果你想有所作為,如果你想有份穩(wěn)定的工作,如果你想讓家人過得更好,如果你是個(gè)讀書人……你會選擇什么?同學(xué)的回答可能是做官,順勢導(dǎo)入新課?! …h(huán)節(jié)二:新課講授  教師引領(lǐng)學(xué)生回顧以前所學(xué)知識,并提出問題:在西漢之前,我國古代社會是如何來選拔人才的呢?  根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié):先秦時(shí)代主要還是以“世卿世祿制”為主,在商鞅變法之后,秦國廢除世卿世祿制,實(shí)行軍功爵制。秦朝時(shí),各級官員都由皇帝親自任命,官職不得世襲?! 〗處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考,并提問:時(shí)代都是在曲折向前發(fā)展的,到了漢朝,又采用了哪種選官制度呢?  學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容,回答:從漢武帝元光元年開始實(shí)行察舉制,是一種下而上推薦人才的為官制度。察舉科目很多,有孝廉、秀才、明經(jīng)、明法、賢良方正、直言極諫等不下十幾種?! 〗處熇枚嗝襟w展示圖片,提問學(xué)生:察舉制的選官標(biāo)準(zhǔn)是什么?考查標(biāo)準(zhǔn)是什么?  學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容回答:由地方長官在轄區(qū)內(nèi)隨時(shí)考察、選取人才并推薦給上級或中央,經(jīng)過試用考核再任命官職,選官的標(biāo)準(zhǔn)是人的品行道德,不看門第和出身。  一、說教材  教材地位:  本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主中央集權(quán)政治制度,奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ),成為我國古代政治制度的核心,并為以后歷代所沿用,對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí),皇帝制度中的世襲制度,嫡長子繼承制度,源于西周的宗法制度?! ≌n標(biāo)要求:  《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求:知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí),了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響?! 〗虒W(xué)目標(biāo):根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標(biāo):  知識與能力:  1)識記秦朝的統(tǒng)一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點(diǎn)。  2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念,皇權(quán)至上的特點(diǎn)?! ?)運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。  4)評價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響?! ∵^程與方法:  在師生問題探究過程中,學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法,學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:  認(rèn)識秦朝建立的君主中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn),在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的,對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響。  認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的重大作用,自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一?! 〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):  重點(diǎn):  秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)?! 》址庵坪涂たh制的利與弊  難點(diǎn):正確評價(jià)中央集權(quán)制度的影響?! 《⒄f學(xué)情  高中一年級的學(xué)生,通過初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對秦始皇及君主中央集權(quán)政治制度有了初步的了解,已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng),但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足?! ∪?、說學(xué)法
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