【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 胸廓如何變化？　　膈肌收縮，胸廓如何變化？　　示媒體動(dòng)畫(huà)四，這里既反映了肋骨的運(yùn)動(dòng)，也反映了膈的運(yùn)動(dòng)，肺的體積變化也體現(xiàn)出了?！　W(xué)生活動(dòng)：　　要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)，以及前面的觀(guān)察結(jié)果，開(kāi)展小組討論后，通過(guò)層層推理，依次說(shuō)出吸氣的過(guò)程。利用表格來(lái)進(jìn)行總結(jié)?！　≈劣诤魵獾倪^(guò)程正好與吸氣相反就可以了?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生采用對(duì)比記憶?！　W(xué)生活動(dòng)：　　呼吸頻率：　　讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)1分鐘呼吸的次數(shù)，并報(bào)告結(jié)果。讓三、四個(gè)同學(xué)快速做15個(gè)起蹲動(dòng)作，馬上測(cè)定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請(qǐng)學(xué)生概括什么是呼吸頻率？　　肺活量：　　結(jié)合體檢經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標(biāo)?！　∪斯ず粑骸　?qiáng)調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標(biāo)出的工作。再介紹人工呼吸的方法?！　⊥ㄟ^(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育；通過(guò)呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉?！　〗虒W(xué)環(huán)節(jié)　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖　　新知識(shí)學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進(jìn)行氣體交換？　?。?）由學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入　　學(xué)生活動(dòng)：　　先讓學(xué)生來(lái)做向澄清的石灰水吹氣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比說(shuō)明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問(wèn)題產(chǎn)生）　　再問(wèn)：增多的二氧化碳哪里來(lái)？　　——組織細(xì)胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳?！　≡賳?wèn)：肺吸入的氧是如何進(jìn)入體內(nèi)組織細(xì)胞的呢？體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）圍繞氧和二氧化碳的來(lái)與去層層提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律?！　W(xué)生親自動(dòng)手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性?！　。?）原理　　學(xué)生活動(dòng)：　　噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學(xué)先聞到香味，而后排的同學(xué)后聞到？　　觀(guān)察圖片，為什么在書(shū)房能聞到廚房里的香味？　　觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察來(lái)得出結(jié)論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴(kuò)散。通過(guò)一些現(xiàn)象（香味的擴(kuò)散），這是一種感性認(rèn)識(shí)，再用一個(gè)模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察來(lái)得出結(jié)論，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。　?。?）過(guò)程　　學(xué)生活動(dòng)：　　觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，要學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)，開(kāi)展小組討論，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說(shuō)明為什么氣體擴(kuò)散的方向是這樣的？　　應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對(duì)比地學(xué)習(xí)，相對(duì)比地記憶。　　在這里還要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動(dòng)脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的？加深對(duì)動(dòng)脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑，強(qiáng)調(diào)氣體是由血液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)?。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成對(duì)呼吸全過(guò)程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過(guò)程，通過(guò)用媒體動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)微觀(guān)的生理動(dòng)態(tài)，突破難點(diǎn)?！　∵@里是用層層提問(wèn)的方式，側(cè)重的是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力培養(yǎng)。　　氣體在血液中的運(yùn)輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。　　小結(jié)　　練習(xí)學(xué)生活動(dòng)：　　今天我學(xué)到了什么？　　課外閱讀：煤氣中毒　　培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力?！　≈笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，處理信息?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書(shū)設(shè)計(jì)分三大塊?！　〉谝淮髩K是用系統(tǒng)表來(lái)總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成?！　〉诙髩K是用表格的形式來(lái)總結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理?！　〉谌髩K是用圖解來(lái)總結(jié)呼吸的全過(guò)程?！　∵@種板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了板書(shū)設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性?！　【毩?xí)與評(píng)價(jià)：　　我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生則可以通過(guò)練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固提高?！　≡诰毩?xí)的內(nèi)容上，主要分為基礎(chǔ)知識(shí)題，分析思考題，綜合應(yīng)用題。層次分明，有利于考查學(xué)生的能力?！　≡诰毩?xí)的形式上，讓學(xué)生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對(duì)有電腦獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)有電腦鼓勵(lì)，有的題目還讓學(xué)生親自上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習(xí)方式，注重學(xué)生的認(rèn)知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”?！　∥?、教學(xué)思想　　下面我概要地說(shuō)明一下，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，以及其理論依據(jù)?！　∽⒅厣锝虒W(xué)的直觀(guān)性原則：　　充分利用模型、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀(guān)手段，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀(guān)與微觀(guān)相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。　　注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：　　教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀(guān)察和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力?！　「魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好!　　今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物，首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析　　一、說(shuō)教材的地位和作用　　《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的，沒(méi)有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素。知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的方法?！　?1)通過(guò)對(duì)C元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。　　(2)通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力?！　∏楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性　　三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)　　本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：　　組成細(xì)胞的主要元素和化合物?！　z測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。　　檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)?！　榱酥v清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊骸　∷?、說(shuō)教法　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：　　直觀(guān)演示法：　　利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)