【文章內(nèi)容簡介】 教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們?！敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创髌贰独子辍分械娜宋?。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。　　學生在網(wǎng)絡討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）　　討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知?！　∷摹⒄n外研究拓展（約3分鐘）　　在課堂討論的基礎(chǔ)上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。　　教師示范性的提出有關(guān)作品《雷雨》和作品《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、作品《雷雨》的命名　　b、曹禺創(chuàng)作作品《雷雨》的前后歷程　　c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛　　d、周樸園和他的三個女人　　e、作品《雷雨》和作品《原野》比較談　　鼓勵和要求每位學生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業(yè)?！　∫髮W生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱?！　∥濉⒔Y(jié)束詞　　我的結(jié)束詞是這樣的?！　⊥瑢W們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進作品《雷雨》?，F(xiàn)在走出作品《雷雨》。在網(wǎng)絡環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作?！　±子暾f課稿4一、說教材　　《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象對于學生來說都非常熟悉，課文圖文并茂，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，學生們樂于接受。在教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣?！　《⒄f學情　　我的教育對象是培智高年級的學生，在生活中對雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認識?？谡Z能力表達好的學生已經(jīng)能說出關(guān)于夏天雷陣雨的一些特點。另外，培智孩子對形象直觀的情境易產(chǎn)生濃厚的興趣，結(jié)合培智學生學習特點和思維方式。創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生生活體驗，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。　　三、本課的設(shè)計理念　　《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在?！比昙壝@生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結(jié)合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感，發(fā)展個性。　　四、說教學目標　　以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情分析特擬定教學目標如下：　　知識與技能：　　積累相關(guān)詞語，會讀，部分會寫　　正確、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象?！　「惺芾子昵啊⒗子曛?、雷雨后景物的是怎么變化的?！　∵^程與方法：　　引導學生觀察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化?！　∏楦信c價值觀：　　使學生養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感?！　〗虒W重難點：識字、寫字、正確朗讀。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化?！　∥覉?zhí)教的是第二課時，我確立以下的教學目標：　　認讀并理解相關(guān)詞語，能仿照文中的句子聯(lián)系實際說句子?！　≌_、有感情地朗讀課文第1——6自然段，感受雷雨前、雷雨中景物的變化。（A類）3　　在師引導下認讀理解相關(guān)詞語。　　在師引導下能正確朗讀課文第1——6自然段，簡單了解雷雨前、雷雨中的自然景象?！　∧茏袷卣n堂教學紀律，不影響他人，逐步培養(yǎng)融入課堂的意識。（C類）　　從學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，教學的重點：正確、并有感情地朗讀，體會雷雨前和雷雨中的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前、雷雨中景物的變化?！　∥?、說教法學法　　情境教學法：　　依據(jù)教學內(nèi)容及學生特點，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，能激發(fā)學生學習語文的興趣，集中注意力。心理學表面刺激物是生動的，就會給學生短時記憶留下深刻的印象，很可能會轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶。而雷雨是學生生活記憶中的一個影像，采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設(shè)了生動、形象、富有感染力的學習情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率　　朗讀——想象（回憶）——感悟：　　根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，充分喚醒學生生活體驗，引導學生對文本進行朗讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，讓學生在讀中理解，在讀中回憶想象，在讀中感受雷雨前、雷雨時自然景物的變化。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言?！　×?、說教學過程　?。ㄒ唬┥顚耄瑔拘焉铙w驗　　先出示課文一幅插圖（雷雨中），引導學生觀察、回憶、表達，天怎么了，天空是什么樣的？……（培智中年級的學生，在生活中對雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計從生活導入，充分喚醒學生生活體驗，降低了學習難度，激發(fā)了學習興趣。）　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　為了使學生整體感知雷雨的過程變化，師邊聲情并茂的范讀課文（三遍左右），邊引導學生觀察課件呈現(xiàn)的情境（注：給學生欣賞、感受的時間）。比如說讀到“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”師邊生動朗讀，邊引導學生觀察天空中烏云，啟發(fā)學生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云。這樣學生的視覺、聽覺被充分激活，促發(fā)了生形象思維活動的展開，激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣。最后，可以適當留點時間，讓學生來談談，看到的，聽到的，還有感受到的。把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了興趣，提高了學習效率。　?。ㄈ┚x感悟，體驗特點　　讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。因此，在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：在指導朗讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來……越……”說句子?！　∑摺⒆鳂I(yè)　　畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的畫?！　≌_、有感情地朗讀課文第1—6自然段?！　“?、說板書　　本課的板書設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理抓住關(guān)鍵詞語并板書，雷雨前有“烏云、樹葉、知了、大風、蜘蛛、閃電（越來越亮）、雷聲（越來越響）”；雷雨時，雨（越下越大）、房子（看不清），漸漸地、小”來板書。這樣的設(shè)計一目了然，讓學生清楚地認識到雷雨前、中自然景物的一些變化，另一方面便于在小結(jié)環(huán)節(jié)時，引導學生把學習的內(nèi)容按照一定的順序做一個簡單的復述，既鞏固了學習內(nèi)容，同時加深了印象?！　±子暾f課稿5一、說教材　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，